政治听课记录评语(精选248句)
admin 2024-02-26 08:04:29 评语 23
政治听课记录评语 精选52句
1. 小结
2. 导入新课,揭示课题
3. 巧设悬念导入新课
4. 教态亲切,表情丰富,充满激情。在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性。
5. 这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)
6. 新媒体的资源优势
7. 认真研究《课标》《考试说明》和教材,做到有的放矢
8. 大学英语视听说教学模式的重构和改革
9. 本节课内容的选择上非常新颖,组织严密,教师能充分调动学生学习积极性。
10. 对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
11. 大学英语视听说教学所面临的问题
12. 导入新课,解读课题
13. 教师行为评价
14. 教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。
15. 对学生要有针对性的评价。
16. 教学内容有所创新,是一堂有趣而又有实效的好课。
17. 走进德诺,感受孤独
18. 情境导入
19. 能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。
20. 教学效果
21. 驾驭课堂教学能力很高。独具匠心,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格。
22. 反馈,随机学习。
23. 发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
24. 课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法
25. 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
26. 关注学生心理,每一个教学环节都重视学生的心理体验。
27. 评价指标
28. 教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。
29. 加强责任意识,树立爱岗敬业的精神
30. 教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。
31. 实施大学英语听说教学新型模式的依据
32. 巩固字词,感知全文
33. 细读课文,深入感悟。
34. 杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导。学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
35. 情景设计没有很好的进行优化,生成的东西少,预设的东西多,教学的探究性与开放性不够。
36. 注重知识的传授与能力的培养相结合
37. 创设情境,激发学生参与活动的兴趣。
38. 朗读交流,发现阅读乐趣
39. 教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好。
40. 在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。
41. 改变教学方式,激发学生兴趣
42. 教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
43. 整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。
44. 教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
45. 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。
46. 学生不会多渠道学习英语和运用英语。很多学生错误地认为只要按时上课,完成了教师布置的作业,就是合格的学生了。很少有学生在课余时间利用各种媒介去听英语广播,阅读英文报刊,查阅英文资料,全面提高英语综合运用能力。
47. 培养学生克服困难,不断向新的目标挑战的优良品质。
48. 注重了教师对学生的引导、评价和点拨。
49. 大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样
50. 学生在学习过程中有效参与,90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会,交流情感,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
51. 教学设计可以说比较理想。
52. 老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩
政治听课记录评语 精选128句
1. 教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点。教师知识面广,态度和蔼可亲,语言规范、流畅。
2. 德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。
3. 自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
4. 板书的系统性
5. 我校大学英语分级合作教学的效果评价
6. 教学方法与手段
7. 说板书设计
8. 教师语言具有艺术的魅力
9. 善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动。
10. 能够突出主题。即对于教学目标把握定位准确,能正确认识和体现新课改的理念。表现为:
11. 通读,初次感悟
12. 抽生读、齐读
13. 教师语言具有艺术的魅力。
14. 教学体现了新课标精神,在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
15. 大学英语视听说多元评估体系的创建
16. 学习生字:
17. 要学习她们的教学理念——把课堂还给学生
18. 以我校为例,大学英语的授课班级均为扩招后的大班模式,每班60~70人不等,以传统的教学模式授课使教师无法及时发现并解决每个学生所遇到的问题,即使备课时考虑到了学生之间的差异,但仍难以完全满足每位学生的不同需求,无法让每位同学都积极地参与到教学过程中,以取得最好的听说教学效果。
19. 发挥教师的引导作用,体现学生的学习主体地位。
20. 教师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效的整合,不唯教材,能够创新使用教材。
21. 学生是否善于发现问题,提出问题,积极解决问题;是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
22. 教师课堂上的整体教学效果好,教师的基本专业技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是互动的效果非常好,语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱,教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
23. 初读感知
24. 教学目标评价
25. 注重优化课堂教学过程。英语教学是语言教学,语言源于生活,又实践于生活。各地教师为学生创造了全面开放的英语学习环境,而其优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。首先,教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识,再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识,并使语言知识转化成技能,然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际能力的目的。比如:生动活泼的教室环境,提高氛围;别出心裁的组织教学,唤起学生的注意;丰富多样的直观教具,培养学生的兴趣;逼真的情景教学,提高学生的交际能力,听说领先,书写跟上;多元化的作业,引导学生实践;真诚实效的辅导,促进每个学生的指导;现代化的教学手段,采用多媒体教学,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学习英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学习活动。
26. 把课堂真正还给学生。
27. 听课、评课存在这些问题的原因极其对策。
28. 教学评估。我校大学英语听说课教学对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两个部分。其中形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施网络环境下的听说课教学模式中尤为重要。每学期通过课堂实践活动记录和作业(含口头和书面作业)对学生的学习过程实行监控和评估,形成性评估占学期末总评成绩的30%。终结性评估主要为教研室命题的期末考试,分为听说考试和书面考试(其中,听说考试占40%,书面考试占60%),期末考试占学期末总评成绩的70%。考试形式完全采用了教考分离的方式,考试内容以语言应用能力为准,不以语法为准,从而保证了考试的效度和信度。
29. 教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养。()
30. 课中分工合作、翔实记录
31. 抽生读,教师、学生评价
32. 分类指导,加强复习的针对性;关注社会热点,避免复习的因循守旧。
33. 想想课文中找到的“生命的药方”是什么?
34. 教学过程精致,联系实际,有效地激发学生兴趣。
35. 注重课堂渗透德育教育。我们不仅是一位英语老师,还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上,更重视学生的德育教育,注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣,促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育,又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK,Very good. Wonderful. excellent等激励性语言,表扬、鼓励学生积极学习,使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去,收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透,升华自己的课堂教学内容,效果突出明显。
36. 加强集体备课,加大教学研究
37. 教师的教学效果非常好,学生对老师授课的内容有较深的理解,教师授课内容深入广泛,精彩的语言使学生十分投入。另外,教师授课的立意十分吸引人,方式创新,同时,师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好,注意力集中,对老师所讲内容吸收的很好。
38. 对课堂教学的思考
39. 对教师角色的思考
40. 教师课堂上的整体教学效果非常好,教师在教学方面极认真负责,教师的基本知识技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是赵老师互动的效果很好,语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱,教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
41. 情境导入,激发兴趣
42. 实验对比分析
43. 体现“以学生为中心”的课程理念,让学生做课堂的主人。
44. 没有充分发挥教科书的引领功能,创造性的使用教材。
45. 活动内容丰富,形式多样。
46. 写字
47. 精选习题,强化审题和分析,联系地运动地观察、分析、思考问题,提高学生解决问题的能力。
48. 初三教学指导意见
49. 教学效果反馈是否合理、有效。
50. 教师素质
51. 学生在教师的指导下,积极主动参与教学过程,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得知识,发展能力;是否有积极的情感体验。
52. 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
53. 在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否则教学时间有点紧。
54. 教学内容评价
55. 教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强的课堂掌控能力。
56. 教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中,教师所讲的内容能够吸引学生的注意力,从所讲知识的一点,拓宽到一连串的多个知识点,并能从广度中求深度,用提问题的方示,让学生对问题进行深刻思考,形成教师与学生的互动关系。这样的教学,无论在知识面的拓展上,还是在知识点的深入理解上,都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
57. 能够根据教材的重点、难点精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,恰到好处。能启发学生思考,促进学生知识的构建,并能给学生留有充分思考的时间,同时注重引导学生主动提出问题。
58. 指生上来板书,指出优缺点。
59. 吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材,了解诗词背景是非常重要的。
60. 教师素养 教师素养是一堂好课的重要因素,因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力
61. 学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维水平来体现
62. 再读课文,初步感知课文资料
63. 充分利用学生自制器材来完成本节课的教学,提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
64. 初高中英语学习的方法是死记硬背和题海战术,教师为学生规划学习过程,评价学习结果。学生在进入大学之前从未进行过有计划的自主学习,导致进入大学之后很难适应自主学习,学习内容完全依赖于教师,不能自觉地使用正确的学习策略。缺乏自主学习意识,缺乏对自己学习负责的能力,进而导致学习效率的低下,尤其在口语表达和听力环节存在很大缺陷。
65. 教学设计合理、科学。课堂容量适当,符合学生的学习特点。教师的知识面广,分析课文中的人物性格、心理特点透彻,到位,让学生能深入其中,听的津津有味。课堂的民主意识强,与学生共同探讨问题,学生积极主动
66. 该同志在长期的教学工作中,结合教育教学理论透彻理解任教学科的教学大纲及教学内容,重点突出、难点讲清、深度适宜,难度适中,并且还具有一定的深度和广度的相关学科知识,能恰当融入本学科教学之中,坚持认真备课,精心授课,耐心辅导,及时批改作业。
67. 基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
68. 赏析美句,重点指导。学生先自我练读喜欢的句子。之后抽生个别读,相机指导
69. 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文“浓重的一笔”,所以我将着力点放在了学习第二自然段,层层推进指导学生的读。
70. Ruth, W. (1992). Classroom Observation Tasks [M].Cambridge: Cambridge University Press.
71. 学生的学习效果 学习效果是教学效果的具体体现,表现在三个方面
72. 教学内容紧密联系学生的生活实际,激发学生积极思维。
73. 教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
74. 提问应关注课堂生成
75. 学生书写。
76. 知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出,课堂容量适当。课件制作有效到位,帮助学生更好学习。
77. 使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
78. 学习第四段
79. 教师上课认真负责,专业基础极技能高深,非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生,书法要从心开始,勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默,互动适当,演示精准精彩。学生上课出勤率高,教学效果极其明显。
80. 学生由被动学习变为主动学习,体现自主学习与合作学习,接受性学习与探究性学习的恰当结合。
81. 教学模式。我校的大学英语听说课教学采取传统教学方法与现代化教学手段(利用计算机多媒体或网络现代技术进行教学)相结合的模式授课。具体教学模式如下:教改班采用3+2大学英语新型授课模式,即每周3课时的读写课程(《新视野大学英语读写教程》),2课时的基于计算机的听说课程(《新视野大学英语视听说教程》);同时还选取1个对比班,采用的是传统的大学英语授课模式。
82. 刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间。
83. 建立多元化的评估方式
84. 激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。
85. 从事大学英语课程教学的教师们呈年轻化趋势,他们大多积极进取,激情四射,充满责任心。在教学上会花很多心思让学生积极参与,但是出于上文提到的一些问题,情况不尽如人意,课堂上经常出现冷场,所以最终又返回到最初的枯燥的传统教学模式。
86. 品读课文,感悟体验
87. 提问应遵循思维规律
88. 科学设计复习策略,注重非智力因素
89. 重点、难点把握到位,教学经验丰富,教师调控能力强,选择的几个活动内容有针对性。
90. 学生的积极性
91. 指导思想
92. 教学过程
93. 全面贯彻^v^三贴近^v^原则,教学设计新,提供的信息新,引入的情节新,贴近时代、社会、生活和学生的实际。
94. 能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反愧巩固。选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。
95. 培养学生集体主义意识。使学生在练习中,学会合作学会评价,体验运动的乐趣与成功的喜悦。
96. 课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习;能够对学生的学习方法恰当指导;培养学生良好的学习习惯;创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性;成为学生和课本之间的桥梁纽带;能和学生一起学习,探究、倾听、交流。
97. 实验过程和数据分析
98. 本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。
99. 根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。
100. 教学再设计
101. 英语听评课的策略分析
102. 我校大学英语听说课教学模式的具体实施
103. 板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
104. 开展读书活动,提升学习质量
105. 学习第三段
106. 这节课培养了学生自主学习、竞争意识,团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
107. 学生讨论激烈,情绪活跃。
108. 总结
109. 器材上是一个创新。学生自制器材,器材使用率高。
110. 检查生字词:指名读抽读齐读
111. 没有合理运用评价机制,只是简单的重复。
112. 选择维度点点评
113. 教学思路清晰,过程流畅。
114. 教学内容
115. 知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。
116. 课的整体队形整体性特强,基本没有队伍的调动,但队伍的变化很多。
117. 活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在名师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。
118. 建立科学合理的教学模式
119. 课堂氛围轻松活跃,积极调动了学生的兴趣。课程设置合理,深浅知宜,实际操作多,教学效果好,且授课内容新颖,独到,有自己的特色,能很好的启发、带动学生的思维。立意新,大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面,避免了老师单纯讲,学生单纯听的教学固有模式,打破常规,使学生参与到了课堂当中、10老师认真负责,以身为范,狠抓学生军事训练,处处高要求严标准。国防教育课,紧跟时代步伐,所讲授内容新颖、精彩,学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及,还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效,教学效果极其明显,深受同学们喜欢。
120. 初读古诗,初步感知
121. 着眼能力,抓好应用题、开放题(探索题)的训练,增强学生的实践意识和创新意识。
122. 对学生的带动性不够。
123. 示范写“胳膊,晃荡,停”几个字。
124. 忽略了学生的个性差异,学生参与活动的参与度与深刻度不够。
125. 教师示范少,学生没机会展示。
126. 新媒体同英语听力教学的关系
127. 自读古诗,读准字音,读通句子。
128. 教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况:年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,教师安排教学任务,进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动,思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差,不能够和其他同学一起完成教学任务。
政治听课记录评语 精选31句
1. 专家的实效性点评,使我受益菲浅。几位市内英语学科专家结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念,给出了幽默、中肯、切合实际且有征对性的点评。这既给展示的教师一定鼓励鞭策,又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。各位专家鼓励全体英语教师要多学习思考,多实践探索,多反思总结,争取早日成为优秀教师,此外也提出了一些教学上的看法。
2. 整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开。
3. 体会意境深情诵读
4. 交流
5. 教学整体效果较好,课堂气氛也很活跃,在程度上也做了较好的拓展,使学生对所学内容有更深了解,并且,授课内容所选择的角度,即切入点新颖,很有新意,能充分吸引学生的注意力,符合学生的学习兴趣,所以师生间有较好的互动,营造了良好的课堂氛围,尤其是教师讲课风格灵活,语言幽默,生动,深得学生喜爱,而且也非常注重学生实际操作的培养。
6. 教学目标
7. 建立科学合理的测试方法
8. 再带着这种感觉读
9. 通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。
10. 在语境中辨析词义:列宁常常请养蜂的人来谈天。
11. 学生的主体地位充分体现。
12. 教学目标正确、明确,符合学生的实际,适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点和心理特征,学生能主动学习。
13. 课堂上,教师的讲解语言准确简练,示范操作规范,板书合理适用。
14. 读写结合深化主题
15. 本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
16. 教学评价改革,全面提升效率
17. 教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
18. 德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。
19. 老师在授课中,内容深且广,涵盖面广,能联系古今,结合时代背景,在充分了解诗人,词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴,同时在学习中使学生陶冶情操,增加了素养。教学效果显著,合同学们在学好古代文学专业课的同时,增加了人文素质,提高了文学品味,加强自身修养,使学生在轻松活跃的学习氛围中,增长了知识。
20. 教学内容丰富,联系体育知识,拓展恰当。
21. 用音乐融入课堂教学,体现新课标的精神。
22. 课堂上细节讲解不够。
23. 建立反馈机制
24. 学生在英语视听说学习方面缺乏团队合作意识,缺少互相帮助及协作的精神。由于大学英语视听说的特殊性,学生在课外需要的听说训练量至少是课内的两倍,因此学生必须改变传统教学模式中对教师的依赖性,采用小组合作学习的模式,相互促进,相互提高。
25. 对新课程的思考
26. 许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。
27. 当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。
28. 教学效果评价
29. 教师通过对文章的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,知识系统深入,并能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,教师所具备的知识达到了较深的程度,广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致,激起同学们的兴趣,教师很注重互动,师生交流频繁,课堂学习氛围轻松愉快,学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识,又有大的思维发展空间,真正达到了教学的目的要求。
30. 教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
31. 请学生说说哪个字书写时要注意。
政治听课记录评语 精选37句
1. 形成性评价教学模式的实施
2. 口语流利,发音准确。只有做到这一点,才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识,地道的语言。
3. 教师通过对文章的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,知识系统深入,并能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,语言流畅,通俗易懂,立意新颖,能够吸引学生听课的注意力,并与学生有较多的互动、激发学
4. 教师主导地位发挥得当。
5. 作业的合理性
6. 前期准备工作(实验对象与参照对象的选取)
7. 整体思路。从2013级入学新生中,选出4个班为教改班,将读写课和听说课的课时安排进行调整,即,由原来的精读(4学时/周) + 听力(1学时/周)改为读写(3学时/周)+ 听说(2学时/周)。
8. 总结全文,升华情感
9. 注重了发挥学生的主体作用,引导学生自主合作学习。
10. 学习她们的态度——对学生赏识而不是指责
11. 出示课件,巩固字词,我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
12. 教学目标正确、明确,符合课程标准和教学理念的要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生发展的要求。教学重点、难点突出,全面关注学生,与学生互动好
13. 学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。
14. 自学生字新词
15. 该同志还一直担任学校语文学科的教研组长,经常组织语文教师开展教学研究活动、参加课题研究,并带领语文教师编写导学案、课程纲要和作业设计。带领语文教师从开展各种读书报告会、作文大赛、书法比赛等活动调动学生读书、书写的兴趣和习惯。经过邢留申老师带领的语文教研组的不断努力,邢留申老师和我校的语文教学成绩一直在全市名列前茅,并有多位教师获得新密市和以上作文大赛辅导荣誉。
16. 英语听评课的评价维度分析
17. 课前精心设计听课任务
18. 教学手段新颖。所有参赛教师无一例外地使用了多媒体辅助教学。
19. 教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
20. 盛群力,李志强.(1998). 现代教学设计论[M]. 杭州:浙江教育出版社.
21. 确保评课质量,提高集体水平
22. 注意在应用中学习词汇 孤立地教学词汇是难以奏效的,只有在句子中,在一定的情景中,在听说读写的各项训练活动中教学词汇,才能实现词汇教学的真正目标。
23. 检查自学情景
24. 教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
25. 教学设计合理、科学。教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力,重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好,学生在老师的启发下能积极回答问题。
26. 提问应服从教学目标
27. 课后反思对比分析记录
28. 教师教学在书面浅显知识的基础上,进一步扩大了教学的知识的深度及广度,扩大了学生知识面,并且多方面培养学生的思考问题的能力,教师的知识渊博,因此讲授的很有深度,并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显著。
29. 老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。
30. 教师通过对课本的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致,激起同学们的兴趣,教师很注重互动,课堂学习氛围轻松愉快,真正达到了教学的目的要求。
31. 教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
32. 精心设计课堂教学,教学基本功扎实。
33. 要加强科学探究和实验教学
34. 我们能向名师学什么?
35. 教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
36. 邢留申同志十分注重学法指导,着重对学生学习兴趣,学习方法的培养,对学生进行基础知识和基本技能教育。努力改进传统授课方式,让学生由“学会”向“会学”转变。为更好地实施素质教育,该同志还针对学生的个性特点,结合学生实际,分层次组织教学,分层次布置作业,分类进行指导,充分发挥学生的特长优势,坚定他们的学习信心,增强他们的心胜信念,很好地贯彻了因人施教的教学原则,在培优补差方面取得了显著成绩,从而形成了自己的教育特色。
37. 课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。