语文老师上古诗的评语(101句)
admin 2024-04-02 11:49:51 评语 20
语文老师上古诗的评语 101句
1. 图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程,容量大,直观性强,可操作。
2. 意境深远,气韵生动。
3. 诗中的形象生动有趣。
4. 这首诗语言优美,寓意深刻。
5. 从旧知入手揣摩诗意。学生学习过一段时间古诗之后,就会逐步储备积累一些与古诗相关的知识,这时候教师就可以调动学生已有旧知,促进对新授古诗的感知。教师要善于寻找到恰当的“知识停靠点”。如教学《泊船瓜洲》时,让学生在初读的基础上,引导他们回忆以往学过的古诗,哪些诗的诗题与此诗相似,如《宿建德江》,这样的诗一般是写什么的?猜想一下,要学的这首诗可能是写什么的?
6. 字里行间流露出对生活的热爱。
7. 再上本节课需要在哪些方面进行调整、改进,今后备课还需准备哪些相关媒体或资料。
8. 明确教学中学生的主体地位
9. 这首诗很有感染力。
10. 2想象力的培养。亚里士多德说过:”想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。“没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面。例如:《江上渔者》学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
11. 留白最是艺术境界。
12. 这首诗很有诗意。
13. 表达力十足,令人称赞。
14. 诗中蕴含着对人生的启示。
15. 揣摩诗意;
16. 这首诗充满了诗情画意。
17. 诗中表达出作者的思考。
18. 开动你的小脑筋去想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
19. 整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可实施,对教学环境和技术的要求不 高,可复制性强
20. 建议
21. 诗中的意象丰富多样。
22. 演练诗句;
23. 这首诗充满了诗意。
24. 诗中蕴含着对生活的思考。
25. 表达力令人惊叹。
26. 教师要时时留心学生表现
27. 本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中,这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景,但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢?什么时候介绍诗歌的写作背景,以什么样的方式来介绍,这是一个值得探讨的问题。
28. 诗中的语言流畅而富有节奏感。
29. 本节课在哪些方面做法比较成功?最满意的是哪一部分。
30. 注重教学的预设
31. 重点环节的具体要求:
32. 这首诗让人回味无穷。
33. 你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
34. 3课外拓展的必要性。从最简单的诗句”鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波“开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文。
35. 以读为本、领会诗意、感悟诗情
36. 运用小组讨论,处理难点
37. 导入设计。
38. 这首诗让人感受到作者的情感。
39. 课堂的作用多。
40. 该节课能以旧引新,教学程序设计巧妙,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,在教学过程中能运用上新颖独特教学,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课
41. 我想同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
42. 这首诗读来令人心旷神怡。
43. 这首诗传递出对生活的热爱。
44. 表达力极强,令人称赞。
45. 揣摩诗意。这是古诗教学的第一步,教师着眼全诗,引导学生通过多种方式获取与全诗有关的概略性信息,初步地感知诗意。
46. 你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
47. 这首诗充满诗情画意。
48. 诗中蕴含着深刻的思想。
49. 运用联想和想像,学习文章写景的手法。
50. 悟诗情,入诗境。诗情画意是古诗文的魂,学习、诵读古诗文一定要想象诗文描绘的情景。在揣摩与演练的环节中,学生已经很好地理解和掌握了诗歌的主旋律,入诗情境之中已是水到渠成的事。此时,通过恰当的背景音乐进行诵读诗韵,以此达到对古诗更深层次的理解,情感再次升华。这里的韵不再是初读时的韵律,而是读懂诗词,有了理解之后的读,这时的读就有了想象、联想的空间。读出来的是诗的韵味。
51. 诗意盎然,情感真挚。
52. 诗中表达出作者的深刻思考。
53. 课前做了充分的准备:例如,最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的,既美观又准确。
54. 老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
55. 本节课是否完成了教学计划和教学目标。
56. 用词精准,表现力丰富。
57. 诗中的意象清晰而生动。
58. 表达力极强,令人惊叹。
59. 利用现代化教学手段进行诗歌教学
60. 诗中的形象鲜明而有趣。
61. 诗中传达出对生活的理解。
62. 对后续教学有哪些启示和设想。
63. 第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
64. 诗中表达出作者对生活的感受。
65. 演练诗句。学生对全诗大意有了整体上的感知后,接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子,通过对诗歌词、句的进一步理解,深化对全诗的理解,纠正初步感知时可能出现的偏差,为体味诗情、进入诗歌意境做好了充足的准备。
66. 在古诗朗读中引导学生体会音韵美
67. 在本课教学中,还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟,让他们大胆地说出自己内心的感受,给学生提供充分的动手、动嘴的机会,让学生参与大量的实践体验,为学生优化学习,有效学习和健康成长提供必要的空间
68. 课时对所设计的学生活动实施如何,能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存在哪些问题。
69. 这首诗让人感受到诗情画意。
70. 诗中蕴含着哲理思考。
71. 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课
72. 这首诗传递出对生活的向往。
73. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明,具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,结构合理,衔接自然紧凑,形式多样,重难点把握准确,分量与难度适中,情感态度与价值观三个维度,学法指导得当,教材特点与学生实际,是一节成功的课
74. 内容完整
75. 1了解背景。在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同。就拿”送别“主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深;有李白的《送盂浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。
76. 诗中传递出对未来的向往。
77. 所展示的形式多。
78. 诗中融入了作者的深刻思考。
79. 这首诗语言简洁,意境深远。
80. 看同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
81. 这首诗充满诗意和哲理。
82. 倾听是分享成功的好方法,看同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
83. 诗意盎然,字字珠玑。
84. 诗中蕴含着对人生的思考。
85. 悟诗情,入诗境。
86. 表达力十足,令人赞赏。
87. 填补丰富。诗歌的语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的,诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗,因此,要再现诗歌形象,就要求读者做必要的补充、丰富。教师要指导学生调动自己的生活知识,把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来,把“碎片”还原成完整的形象。如“松下问童子”,问的是什么?再如“独钓寒江雪”,应是老翁独自一人,在漫天飞舞的大雪中,在凄寒的江上垂钓,理解时需要做调整和补充。
88. 擂台环节可再拓展
89. 该节课很有创意,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。
90. 语言优美,行文流畅。
91. 优点
92. 再现形象。诗歌其实是以形象来说话的,读诗也就是要把握诗人创造的形象,再现于自己的头脑之中。如“一枝红杏出墙来”、“草色遥看近却无”等,可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。
93. 所展示的古诗多。
94. 攻擂时人人参与,实现课标要求
95. 要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时,如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大,而不是教师越俎代庖地告诉学
96. 这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展,突出了学生的自主性,重视了学生主动积极的参与。
97. 联想深化。联想是由表及里、由此及彼地进行理解的一种很好的方法。诗歌中的的弦外之音就可以通过联想读到。如学生想象“四海无闲田”的景象后接着引导他们联想,按诗歌所描写的,农夫们照理应该怎样?按照常理,农夫丰衣足食,但是诗歌最后却写“农夫犹饿死”,启发学生通过对比,思考深化。
98. 你坐得真端正!注意力真集中!
99. 诗中的语言流畅而优美。
100. 背景简单介绍。
101. 研读诗文,体会情感