学院指导老师的评语(通用225句)
admin 2023-12-25 10:38:46 评语 28
学院指导老师的评语 通用108句
1. 尊重性原则
2. 评价体系的确立和实施
3. 班主任实习评语:该生工作认真负责,班主任工作做的扎实,经常深入学生了解他们的思想和学习状况,与学生谈心,帮助他们树立正确的人生观和价值观,与学生交流探讨好的学习方法,组织开展各项有益的文体活动,深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
4. 初中语文教学存在的问题分析
5. 网站导航
6. 评价语言应有针对性
7. 通过教学观摩,发现教学过程中教师有效的回应评价语言
8. 评估体系改革的背景
9. 架起情感交流平台 激发学生写作热情与兴趣
10. 语文教学评价的总体趋势
11. 该同志在工作中,该同志具有强烈的事业心和高度的责任感,工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新,能够虚心向老教师学习,认真钻研教材,积极参与教研,努力提高自身的业务素质,取得了显着的工作效果。
12. 该生实习期间,表现高度热忱,讲解详实,能兼顾不同程度学生的需要,亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式内容……,努力求得学生最大利益。批改作业认真,评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜,收放自如,优秀稳健。发现问题能主动提出讨论,讨论中自然流露极佳学养与见识。
13. 评价形式尊重“个性化”
14. 评语写作中鼓励极端化。
15. 该生查阅文献资料能力一般,能收集关于考试系统的资料,写作过程中基本能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力一般。
16. 当前朗读教学的实际情况
17. **同学在本校实习班主任期间,能坚持每天全程跟班,主动与班主任交流班级情况,与同学谈心,进行个别指导。认真听取老师的意见,并虚心学习,积极主动参与班级管理与活动,做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间,独立主持了一次班会,组织了一次课外活动,参与组织了校运会的筹备组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流指导,受到学生的好评欢迎!
18. 结语
19. 1输出理论。输出理论是由斯韦恩提出的,他认为“除了必要的可理解性输入外,学习者要有使用所学语言的机会”。语言输出具有:(1)注意―触发功能:输出使学习者注意到想说和能说之间的差距,激发学习者有意识地学习;(2)检验假设功能:学习者在发展中介语过程中,把输出作为尝试新语言结构的方法,验证自神语言形式假设是否恰当,尽快实现交际目标;(3)元语言功能:输出为元语言技能服务,帮助学习者监控语言形式,并使语言知识内在规律化。
20. 你是个稳重,踏实的孩子,有着良好的学习习惯,如果你希望成功,应以恒心为良友,以经验为参谋,以智慧为兄弟,以希望为哨兵,相信你一定能做得很好。
21. 送教日期:2009年11月下旬,送教地点:*市普陀区农村初中,举行送教活动9场。
22. 筛选信息法。教师讲解筛选信息的基本方法,提出问题让学生训练。学生带着问题运用所学的方法或自己的方法阅读文章解决问题。师生交流筛选信息的方法。
23. 多元性教学评价
24. 语文教学评价的理论依据
25. 导向作用
26. 肢体语言评价
27. 加强朗读教学,提高学生语文素养
28. 该生在我单位实习期间,表现突出,能够将本专业所学知识运用到实际工作中,团结同事,热情上进。
29. 2激励性原则
30. 该同学实习期间表现良好,在一个半月的实习过程中有明显的进步,经过一段时间的历练实习初期授课时的稚嫩慢慢褪去,勇于面对自己的不足并且积极改进,迎难而上。在实习队的活动中做事懂得瞻前顾后,富有集体荣誉感。
31. 发展性语文课堂教学评价策略构想
32. 中职语文课堂教学评价的基本内容
33. 你性情敦厚,诚实可信,尊敬师长,团结同学,行为举止文明,学习认真,有充分的自信心,有一定的钻研精神,学习自主能力有较大提高,愿你勇于改正缺点,多多努力,永不停息,勇攀高峰!
34. 送教内容:高中新课程“有效教学”调研指导
35. 肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的,还是一般的。学生是发展的人,他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的,为激发学生的学习兴趣,对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生,希望你更加不断的努力,永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了,老师希望你在成绩面前不要骄傲,继续努力,你会做的更好的。”还有:“看到你的作业如此清楚,老师满意极了!”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处,应用委婉的语言,如对书写差的用:“书写怎么不认真了?学习如同走路,要脚踏实地,你才会永远成功。”还有对进步不大的学生:“难道你真是一名不求上进的学生吗?老师不相信,证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改,还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语,获得了成功的体验,树立了完成作业的信心,也知道了应在哪些方面努力。
36. xx同学踏实肯干,吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务。
37. 读书笔记法。此种方法是促进学生养成良好阅读习惯的较佳方法。教师讲解读书笔记法的重要性,提供学习的方法,并提供文章和书籍训练。学生运用此法或自己的方法,参与到阅读之中。学生互评,师生交流方法。
38. 送教日期:2009年11月下旬,送教地点:东阳市技校,举行送教活动6场。
39. 经验交流
40. 该生工作积极主动,学习认真,尊敬师长,待人诚恳,能够做到服从指挥,团结同事,不怕苦,不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
41. 项目的设计与选择
42. 英语教师绩效特点分析
43. 该实习生在实习期间,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真,工作积极细心踏实,能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情,独立妥善处理班级日常事物。热爱学生关心学生,特别注意了学生的个别教育,效果良好,班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
44. 关注课堂评价的实用性
45. 4指导性原则
46. 作文评语在实际教学中被忽视。
47. 探讨领会法。教师从内容和形式两方面提供给学生探讨领会的方法,并安排一定的练习。学生运用方法或自己的方法阅读相关内容解决问题。师生交流该方法。
48. 大学英语协作学习平台的教学设计与实现
49. 反馈课堂评价有效信息,提升语言素养。语言素养是教师运用课堂评价反馈语的基础和前提,提升教师的语言素养是优化课堂评价反馈语的主要途径。英语教师的语言不仅局限于师生之间的相互交流,更重要的是交流之后,教师应该对学生的课堂表现及回答及时给予恰当、准确地评价,向学生反馈有效信息,以便学生了解自己对知识的掌握程度。
50. 2学生的因素
51. 大学英语协作学习平台的基本要素
52. 网络环境
53. 预置明确的学习任务。指导教师搭建好学习平台之后,协作小组就可以开展学习任务。学习任务是整个活动开展的前提,只有明确了活动的主题,才能顺利开展。为协助学习者成功地规避学习中所出现的困难,提升学习者的动力,应首先提供全面的课程说明,以告知学习者课程概要和预期目标[5]。大学英语的学习资源包括听说读写译四个方面,指导老师会在每节课通过网络布置作业,如翻译部分,指导老师会将翻译的内容发给各个小组,可能是短语,句子,甚至是短文,协作小组的成员需要做好明确的分工,确定组长、翻译者、核对者、定稿者的人员安排。
54. 教师对学生和自己的评价。教师对学生的课堂评价要以发展性评价理念为指导,注重学生在课堂的学习过程,充分发挥教师的课堂评价作用。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键
55. 你是一个乖巧勇敢的孩子,尊敬和爱戴老师,能协助老师管理班级,值日工作认真负责,与同学相处融洽,懂得谦让,不计较个人得失,意志力强,能吃苦耐劳,爱劳动,讲卫生,学习认真自觉,上课大胆发言,积极思考,完成练习情况良好,学习成绩优秀,老师希望以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子。
56. 输出型综合英语教学
57. 送教日期:2009年11月中旬,送教地点:*市*县农村初中,举行送教活动12场。
58. 文题相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。
59. 指导老师
60. 该实习生实习期间认真负责,能独立处理教材,备课完整。课堂教学组织严密,应变能力强,能根据学生反应及教师指导调整板书内容,教态自然,优秀稳剑批改作业仔细正确,并能注意学生共同的错误,晚自修期间能下班辅导,具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任,使我们认识到班主任工作的重要和辛苦,也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触,对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会,对今后从事教师工作有很大的帮助。
61. 优化英语课堂教学评价反馈语的策略
62. 送教日期:2009年11月下旬,送教地点:*市莲都区农村初中和小学,举行送教活动12场。
63. 结论
64. 你是一个很可爱听话的小姑娘,做事踏实,有较强的责任心,能较好地 完成值日工作,热爱学校生活,乐于助人,拾金不昧。学习上也比较主动,还积极参加田径队和排球队,能自己管理自己,老师希望以后写作业更仔细一点,争取更好的成绩!
65. 不科学的教学评价
66. 评价主体、角度体现“多样化”
67. 教师评价语的内涵
68. 完善英语教学绩效评价体系
69. 你是一个可爱的小女孩,尊敬老师,和同学们相处愉快,课间能和同学做有意义的游戏,能爱护花草树木,保持教室清洁,学习上,上课能积极举手发言,认真完成课堂练习,老师希望你以后做事再认真一点,那么漂亮的眼睛看东西要看清楚,不要着急!
70. 自评,促进进步
71. 作文评语存在的问题
72. 针对性
73. 激励
74. 看似独特实无效
75. EAP课程与CIPP评价模式需求分析
76. 学习任务
77. 启发性
78. 理清思路法。教师指导工作为:提问作者是按照怎样的思路来写的?提供理清思路的方法。学生参与活动为:运用教师提供的方法或自己独特的方法弄清作者先写什么,接着写什么,最后写什么,为什么这样写?师生交流理清思路的方法。
79. 2输出理论的教学意义。输出能够帮助学习者消化输入,使其变为吸收,刺激学习者从简略理解转向准确表达。输出使学习者提取已经存储语言知识能力得到充分训练,通过对已经储存在短期记忆中的不稳定语言成分进行反复使用,促使显性知识向隐性知识转变。在输出过程中,学习者可以激活其监察系统,有助于提高语言形式的正确性和社会文化的恰当性。输出型教学能够使英语表达实现自动化。卢任顺指出:“大量输出练习与语法之间规律的、一致的映射能够导致语言处理的自动化,从而提高语言表达的准确性和流利性。”牛强强调:“输出能促进学习者将输入转化为吸收,形成准确表达;输出的反复训练能够使学习者获得的显性知识内化为隐性知识。”
80. 确立科学的英语教学绩效评价观
81. 文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。
82. 学习资源
83. 有效地统一理论与实践实施教学
84. 协作小组
85. 延缓性原则
86. 2过程性评价。过程性评价又称形成性评价(formative evaluation),是在教学过程中进行的评价,目的是为了正确、完善地引导教学对学生的学习结果和教师教学效果进行评价。其最终目的是发现学生个体的潜质,强化改进学习,同时给教师提供反馈。心理学研究表明:经常向学生和教师提供相关教学信息,能够促使学生和教师有效地利用这些信息,按照需求进行适当修正,达到教学的自我纠正。
87. 送教日期:2009年11月中旬,送教地点:*市平阳县农村初中,举行送教活动9场。
88. 你的学习比较踏实,劳动时总那么勤快,同学间的小事,你常常忍让。你发现没有,只要努力一下,你的字就可以写得漂亮,让脑子多思考一下问题,你就可以得出令人满意的答案,努力吧,你是一个聪明的学生!
89. 教学指导缺少实践性
90. 1教师的因素
91. 送教内容:“特级教师大讲堂”
92. 送教日期:2009年10月28日—30日,送教地点:*市*县农村初中,举行送教活动12场。
93. 3教学过程要素
94. 英语教学绩效表现的复杂性
95. 3终结性评价。终结性评价(summative evaluation)是对教学成果进行恰当的评价,通常在阶段性教学活动结束后进行,用来评判其教学效果。它是对一个学段、一个学科教学的教育质量评价,目的是对学生阶段性学习质量做出结论性评价,检查学生运用语言能力达到的标准和水平,同时反映了教师的教学效果,并且为下一个阶段的教学做好准备。
96. 以项目为驱动的教学实施过程
97. 通过案例分析,反思教学过程中教师的回应评价语言
98. 沟通
99. 英语教学绩效表现的后效性
100. CIPP评价模式需求分析
101. 通过教学研讨,探寻教学过程中教师回应评价的策略
102. 你思想上进,待人随和、诚恳,处事稳重,同学关系好。对待学习,有充分的自信心,思维较敏捷,肯钻研,学习自主能力有较大提高,但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言,投入集体的怀抱,在集体中锻炼、成长!()
103. 该同学实习期间表现良好,严格遵守实习队纪律,认真踏实,表现出高度的热忱(遇上问题时能够主动的向老师或同学需求帮忙,随时调整自己,力求成长和自我完善,但是积极性还有待提高。
104. 大学英语协作学习平台的搭建
105. 送教日期:2009年11月上旬,送教地点:*市*县,举行送教活动8场。
106. 预设优质的网络环境。网络环境给小组成员之间提供了一个更加便利的交流,以及经验与问题的探讨,也给其提供了更加丰富的资料文献供其讨论与参考,很大程度上提高了小组成员之间相互学习和自主学习的能力。
107. 评语:论文选题有意义,在吸收学术界研究成果的基础上,有自己的心得体会,提出自己的看法,言之成理。论述观点正确,材料比较充实,叙述层次分明,有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验,对音乐教育模式进行比较,这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
108. 关注教师的科学指导与可发展性
学院指导老师的评语 通用112句
1. 评价师生的互动
2. 3主体性原则
3. 教学评价要实现评价主体多元化
4. 引言
5. 4教学效果因素
6. 你会皱起眉头,是想不出问题吗?你会默不作声,是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时,做小动作,是想引起老师的关注吗?告诉老师,好吗?其实,老师时刻都在关注着你,你一点儿也不比别人差,对自己要有信心!敞开你的心,让老师和同学一起进入,付出努力,一定会有收获。让我们一起努力,好吗?
7. 送教日期:2009年11月中旬,送教地点:杭州市淳安县农村小学,举行送教活动9场。
8. 撰写论文法。此法和读书笔记法都是以写促读的良好方法。教师介绍一般论文的写作方法,并以具体的文章来指导学生通过写论文来阅读文章。学生则反复深入的阅读文章并查阅一定的资料撰写论文。学生互评,师生交流看法观点。
9. 该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业,能够虚心求教,善于思考,举一反三。热爱学生,特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子,耐心为他们补课,并给予肯定和鼓励,深得学生的喜爱。教学上有良好的素质,教学目标明确,板书工整、语言清晰,能够适时调整教学方式,有一定的组织能力。注重教案的编写和反思,作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破,使自己更快地成长。
10. 口语评价
11. 评语:本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
12. 完善措施分析
13. 激情,创设情境
14. 送教日期:2009年10月29日—31日,送教地点:*市云和县农村小学,举行送教活动9场。
15. 文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。
16. 激励作用
17. xx同学待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与单位同事和睦相处,交流融洽,善于取长补短,虚心好学,注重团队合作。
18. 探究学情,灵活地进行教学
19. 送教日期:2009年10月底,送教地点:*市中等职技校,举行送教活动6场。
20. 教学设计不够灵活,过于僵化
21. 示范
22. 评价体系改革的理论依据
23. 休闲驿站
24. 自我评价
25. 该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力较强。
26. 送教内容:高中新课程“轻负高质”教学调研
27. 1全面性原则
28. 教师评价语的作用
29. 评价体系的总结及反思
30. 关注学生的价值取向
31. 该同学在实习期间担任副队长职务,除了教学任务外还与队长共同配合处理实习队其他的相关事项,时刻关心实习队的整体情况并且表现积极进龋在教学任务方面从备课、讲课、课后反思、说课等方面都有突出表现。
32. EAP课程需求分析
33. 评价方法。评价方法是将指导教师评价和协作小组自评相结合,指导教师的评价主要是根据协作小组成员的参与度和最终任务的完成情况来完成的。在活动开展之前,指导教师需要对协作小组成员的各项测试成绩有一个记录,活动结束后再记录一次,这样便于活动完成后的总结和评估。指导教师可以通过这些数据的变化,对每一位成员进行指导,也可以对这个学习平台作出相应的调整和修改。小组自评是在活动结束后,协作小组各成员需对包括自己在内的每位成员的活动表现进行评估,然后结合指导教师的评价,做出最后的评定。
34. 英语教学绩效表现的多维性
35. 审美性
36. 课前认真设计,精心预设反馈语。为了提高课堂评价语言的有效性,教师在教学前必须做到认真设计教学方案,充分熟悉教学内容,了解学生状态,对课堂上学生可能出现的结果进行充分估计和预料。教师在做课前准备时,应该设计好课堂上要提出的问题,为实际的课堂教学做好充足的准备。
37. 传统语文课堂教学评价的反思
38. 重批轻改,引导学生自己修改
39. 你性情温和,言语不多,但你待人诚恳、礼貌,思想上进,有明辨是非的能力。作为一名班干部,能以身作则,严格遵守学校的各项纪律,负责班级卫生工作,认真负责,与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练,加强能力的培养,做一个全面发展的好学生!
40. 该生流利地陈述了写作该论文的目的理论与实践意义,古玩网站设计过程很规范,但实体和概念之间联系少,整个设计应该尽量符合计算机方面的要求。
41. 该生综合素质较好,业务能力较强,政治表现良好,法纪观念充实,服从安排听指挥,与同事友好相处,短短实习工作期间,能够做到爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望小明同学继续积极参加各种社会活动,不断总结提高,为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
42. 教学模式的转变
43. 网站管理和维护
44. 中:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
45. 预构协作小组。协作小组是由水平不等的几位成员共同组成的,其目的是让小组内部成员相互学习、相互帮助、相互提高,让学习能力比较强的成员带动学习能力比较差的同学。一般为了能够高效地学习,小组的组长都是由小组内成绩最高者担任,负责发起整个小组的讨论,而成绩处于中等水平的成员,则负责充当着一个鼓励和维持小组内部稳定的作用,而成绩靠后的成员,则负责记录。
46. 实施科学的教学评价
47. 该生实习期间,工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议,能够虚心听龋能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度,能与同事和睦相处,表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
48. 关爱性原则
49. 作文评语写作的要求
50. 1诊断性评价。诊断性评价(diagnostic evaluation)也称教学性评价或准备性评价,是指在某些教学活动开始之前,对学生知识、技能、智力和情感等元素进行预测。这种预测能够帮助研究人员了解学生的基础知识和准备状态,从而判断学生是否具备实现当前教学目标的要求,为教学目标的实现做好准备。
51. 评改兼顾,注重结果反馈
52. 1立体化教学设计。单元目标设计。综合英语教学第二册共分为15个单元,以单元为单位时间学习任务,每个单元6课时,在1周完成。根据学生的基础水平和学习能力、态度及智力水平,采用小组协作学习模式,实现以学习者为中心的学习策略,教师起到指导和督导的作用。
53. 分析评价法。教师提供对文章思想内容、写作技巧、语言特色等分析评价的方法,并以具体的文章进行训练,要求要以正确的立场、观点评判文章,评价要有理有据,评价要尽量具体,要大处着眼,小处人手。学生根据提示参与阅读。师生交流分析评价法。
54. 激励性。威廉杰姆斯说:“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话,可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步,教师就要捕捉其进步的闪光点,给予真诚鼓励,对进步大的,如:“从作业中,老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如:“你付出了努力,所以你成功了,努力吧!争取更好。”再如:“你的成功不仅使老师看到了你的努力,还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光,肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。
55. 在五分钟的陈述中,该生介绍了论文的主要内容与结构,以及为此进行的研究,显示出对所研究的问题有一定的认识。视频设计很漂亮,但不太符合专业要求,若多从计算机专业的角度对实现过程进行设计则更好。
56. 项目完善
57. 送教日期:2009年10月下旬,送教地点:余姚举行送教活动33场。
58. 有效教学评价语言的对策思考
59. 英语课堂教学评价反馈语存在的主要问题
60. 传统课堂教学评价体系的局限
61. 课前学习与项目调研
62. 该生在实习期间,态度极其认真,工作积极细心踏实,能虚心接受指导;同时善于思考,能够举一反三,具有较强地外语沟通能力和沟通技巧,能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神,深厚的专业基础和良好的专业知识水平,是一位不可多得的人才。
63. 学生对老师和自己的评价。引导学生参与课堂评价,是给学生提供发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。所以,当学生在课堂上成为主人后,人人都有机会参与评价,都可以畅所欲言,都可以自由地说出自己的看法和想法,在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来。让学生参与教师的课堂评价,教师可以依据学生的评价意见及时反馈,因势利导,有效地把课堂上不懂的问题逐一解决,提高教学效率。教师可以针对阅读课堂教学的特点来制作调查表格,通过收集相关的调查信息来获取学生的评价。教师结合学生的评价,及时调整教学的方式。除了借助评价表来获取课堂教学信息,教师还可以在课后找学生进行个别交谈,获取学生对课堂教学的意见、评价。
64. 交流型
65. 课堂项目展示
66. 送教日期:2009年10月28日—30日,送教地点:*市*县农村小学,举行送教活动9场。
67. 该生陈述清楚,回答问题流利。虽论文立意比较好,有一定的研究价值,但构架和内容都比较庞大,需要较强的独立研究能力,论文题目和客户端登陆服务器模块也需稍作修改。该生准备工作充分,环节陈述完整,论文构思清晰,体现了较好的专业基础,时间把握也很好。就是论文中有需求但缺乏需求分析,对部分答辩问题回答不太清楚,图的表示方式不规范。
68. 揣摩语言法。教师提供文章、语段、句子、词语的揣摩方法,并提出相关问题,让学生带着问题阅读。学生运用方法或自己的方法阅读相关内容解决问题。师生共同交流揣摩语言的方法。
69. 巧用肢体语言,活化评价反馈语。在英语课堂教学中,教师除了用恰当的语言对学生的表现做出评价反馈外,还可通过表情、眼神、手势、动作等直观手段,用这些无声的语言与学生产生共鸣。教师可根据具体的教学内容选择评价反馈方式,但不要轻易打断学生思路,要在等学生表达完毕后再给予适时的反馈,从而使其能主动积极思考问题,参与课堂活动。
70. 整体感知法。教师指导工作为:确定阅读内容及阅读时间,提供整体感知的参考方法。学生参与活动为:运用教师提供的方法或自己独特的方法,把握文章的基本内容和文章主旨。师生交流整体感知的方法。
71. 评价语言充满“语文味”
72. 信息反馈和调整。指导老师或者协作小组成员之间在平台上完成学习任务,然后不断进行测试和总结,也可以通过协作小组内部成员之间的互评、或者成员的自我评价、小组与小组之间的互评和教师评价相结合的模式,进行信息反馈,并做出相应的调整和修改。
73. 利用评语引导学生去观察、去阅读
74. 概括要点法。教师指导工作为:确定概括内容(文章或语段),讲解概括要点的方法。学生参与活动为:学生运用方法概括文章或语段的内容要点。师生交流概括要点的方法。
75. 项目评价
76. 送教日期:2009年10月22日—23日,送教地点:*市*县农村中小学,举行送教活动9场。
77. 该同学实习期间能按时完成各项教学工作,积极进取参与跨年段的教学并且有较好的教学效果。在备课方面有自己独特的见解,能利用符合学生兴趣的素材引导学生接收知识点而且有其自身黑色幽默特点的授课方式,但是集体观念还有待加强。
78. 送教日期:2009年10月29日—31日,送教地点:**市农村中小学,举行送教活动12场。
79. 关注学生的主体地位
80. 一味表扬未必好
81. 在生活中,该同志想他人之所想,急他人之所急,团结同志,乐于助人,注重提高个人修养,在搞好本职工作的同时,积极参加各种集体活动,认真完成组织交给的各项工作任务,受到了学校领导和家长的一致好评。
82. 发展作用
83. 送教下乡服务月活动的目标任务
84. 课堂评价语言存在的主要问题
85. 送教日期:2009年11月上旬,送教地点:*市*区农村初中和小学,举行送教活动9场。
86. 送教下乡服务月活动计划安排
87. 该实习生在实习期间,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真,工作积极、细心、踏实,能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑,全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情,独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生,特别注意了学生的个别教育,效果良好,班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
88. 教师评价语分类
89. 送教时间:2009年11月25日—27日,送教地点:*市开化县农村中小学,举行送教活动6场。
90. 站点地图
91. 可爱听话的孩子,性格独立,做事踏实,有较强的责任心,能较好地 完成值日工作,是老师的小帮手,热爱学校生活,乐于助人,拾金不昧。学习上也比较主动,课堂效率较高,书写工整美观,能自己管理自己,老师希望以后你能更多地表现自己,争取更好的成绩!
92. 送教日期:2009年11月下旬,送教地点:*市定海区农村初中和小学,举行送教活动12场。
93. 评价语言体现激励性
94. 写作指导与人格塑造失衡。
95. 输出型综合英语教学模式
96. “五性”
97. 送教日期:2009年11月上旬,送教地点:*市*区农村初中和小学,举行送教活动8场。
98. 该同学性格乐观内敛,实习期间表现优异,备课时能富有经验的跟老师和队友沟通交流并且善于思考,授课过程中坦然自信,随机应变,时常利用学生的兴趣话题引导课堂教学,日常实习活动中也给于其人热情帮助,有责任感,是一个值得信赖的队友。
99. 指导性。通过对学生作业的批改,发现学生掌握知识的程度,纠正学生在学习中的不足,因此,作业评语更要注重指导性。如有的同学作业由于粗心而引起错误的我就是用:“老师很不愿意看到你因马虎而出现的错误,你呢?也同样吧!做作业不仅要做到清楚,还要做到认真,老师祝你成功!”有的同学变得不认真了,我就用:“你是老师心中一名优秀的学生,这次作业怎么不认真了呢?”这样不但有作业的指导,更透着教师的要求。
100. 送教内容:幼教“送教下乡”活动
101. 期望性。大家知道,学生具有很强的向师性,老师以充满师情、师爱的作业评语,评价学生的作业,就会激发出学生无尽的创造力和巨大的发展潜力。使学生充满希望,努力拼搏,积极上进。如用:“老师希望看到你认真工整的作业,试试看,你会做到的。”这些期望性的作业评语在批改学生作业中用的多一些,就会激发学生的求知欲望,学习兴趣和努力做好的意识。
102. 书面评价
103. 评价语言要重导向性
104. 沟通和共享。协作小组共同完成学习任务时,要相互沟通、共享资源,共同分析,一起解决。协作小组对共同关心的问题可以采取竞争、合作、辩论等方式展开讨论与协商,并从同伴那里获得解决问题的思路与灵感。同时可请教指导教师、查阅文献资料,为问题的解决提供材料与依据。在遇到争论时,也应该在争论中达成共识,进而促进问题的解决。协作小组的沟通和共享要求小组成员之间要学会相互依赖、相互鼓励,提高了小组成员之间的协作能力。
105. 教学实习:表现高度热忱,讲解钜细靡遗,能兼顾不同程度学生的需要,亦能根据学生反应及教师指导调整板书速度教学方式内容……,努力求得学生最大利益。批改作业认真,评语多样丰富而恳切。上课秩序掌控得宜,收放自如,优秀稳剑发现问题能主动提出讨论,讨论中自然流露极佳学养与见识。
106. 朗读教学对阅读教学的意义
107. 教师运用评价语的原则
108. 追问,深入文本
109. 作文评语在实际教学中被当作任务。
110. 良:论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
111. 引导,指导方法
112. 学习效果。学习效果可以从指导教师提问、学生作业、测验等多方面综合评定, 每次活动完成后,小组成员都要针对在学习任务中自己的收获和不足,以及完成任务过程中发现的问题写一份自评和总结。最后,指导教师可以根据这些,对接下来的活动进行相应的调整,并有针对性的给学习者提供帮助。
学院指导老师的评语 通用5句
1. 建立科学的朗读评价体系,发挥其导向作用
2. 注重教学反思与研究,恰当运用反馈语。教学反思是教师提升职业技能的重要途径。教师要优化课堂评价反馈语,就必须在课后重视教学反思,对自己课堂评价反馈中出现的问题进行全面、深入、客观的思考和总结。这样才能在课堂教学实践中灵活、恰当、熟练地运用反馈语。
3. 2输出型教学步骤。输出学习分5个步骤进行:准备、阐述、传授、尝试、指导和互助。
4. 初中语文教学中存在问题的解决策略
5. 送教日期:2009年10月28日—30日,送教地点:*市*县农村初中,举行送教活动8场。