毕业论文教师指导评语(汇总89句)
admin 2024-03-12 18:42:00 评语 29
毕业论文教师指导评语 汇总89句
1. 联合培养的课程和学分问题
2. 论文撰写思路清晰,语言流畅简练,层次清晰,逻辑性较强,用词准确,各种数据图表齐备规范,文献引用正确,科学性较强。表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。
3. 语言训练不够扎实,教学虚泛
4. 论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。
5. 在为期三个月的毕业设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行,界面安排合理,论文符合要求。
6. 引言
7. 联合培养的学生导师问题
8. 大学英语协作学习平台的教学设计与实现
9. 教师教学科研能力大为提升
10. 协同建设实践教学基地
11. 网站导航
12. 导问,导疑
13. 该论文选题正确,结构合理,内容丰富,数据资料充分,分析方法先进,写作进度安排合理,结论和建议具有区域现实意义,建议推荐为校级优秀毕业论文
14. 对策
15. 该论文选题较为新颖,视角较为独特,体现了一定的人力资源管理理论的扎实功底,特别是文章能够结合相关的案例对课题进行论证分析,具有一定的实用价值。经过对论文的审核可以看出,作者在资料和案例收集上花了不少功夫,也能够提出一些较为深刻的观点,但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。总体而言,这是一篇合格的论文。
16. 评价方法。评价方法是将指导教师评价和协作小组自评相结合,指导教师的评价主要是根据协作小组成员的参与度和最终任务的完成情况来完成的。在活动开展之前,指导教师需要对协作小组成员的各项测试成绩有一个记录,活动结束后再记录一次,这样便于活动完成后的总结和评估。指导教师可以通过这些数据的变化,对每一位成员进行指导,也可以对这个学习平台作出相应的调整和修改。小组自评是在活动结束后,协作小组各成员需对包括自己在内的每位成员的活动表现进行评估,然后结合指导教师的评价,做出最后的评定。
17. 初中作文指导课存在的问题
18. 合理化学分分配。关于学分认定,大多数美国高校对国内研究生的学分认可程度低于对本科生学分的认可程度,因此国内的学分转换比例比较低,大约占整个学位要求学分的1/3,基于此,我校和美国威斯康星大学的学分分配比例如下表1。
19. 让每个学生都得到“试”。建议采用合作学习的方式,以保证全员参与。
20. 导师的选择指标。(1)中方导师选择的标准。国内导师不仅需要和中国、美国学生经常交流沟通,还需要和美国导师间进行合作交流,这就要求国内导师要有良好的英语能力;导师的科研能力对学生的研究水平有着直接的影响;导师对该培养机制的认可程度和加入的意愿决定了导师对学生的投入。(2)美方导师选择的标准。相对于国内导师英语能力已经不能作为国外导师的选择标准,所以我们主要从导师科研能力、导师沟通能力、导师教学经验、导师对联合培养机制的态度四个方面来评选。
21. 预构协作小组。协作小组是由水平不等的几位成员共同组成的,其目的是让小组内部成员相互学习、相互帮助、相互提高,让学习能力比较强的成员带动学习能力比较差的同学。一般为了能够高效地学习,小组的组长都是由小组内成绩最高者担任,负责发起整个小组的讨论,而成绩处于中等水平的成员,则负责充当着一个鼓励和维持小组内部稳定的作用,而成绩靠后的成员,则负责记录。
22. 全面评价,正确引领
23. 提高了英语教育人才科研创新能力
24. 地方本科院校卓越英语教育人才培养模式改革研究与实践培养成效
25. 毕业论文方向的革新。美国的MBA学生一般来说没有毕业论文的要求,但是有相当多的课程论文和调研报告,这点可以和国内学校结合来重新设计。对于联合培养的学生,我们可以要求毕业论文的侧重点从理论研究转向实际问题的解决,可以通过国内外学生合作调研的方式,即同时在双方所在的国家针对同类型的企业进行调研,根据指导老师的研究方向,结合企业的实际问题,提出相应的调研报告和企业问题解决方案。
26. 要重视习惯培养。如独立思考的习惯,课前预习的习惯,边读边想边卷点勾划的习惯等。
27. 该生查阅文献资料能力较差,不能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定,内容不够完整,层次结构安排存在一定问题,主要观点不够突出,逻辑性较差,没有个人见解。文题有偏差,论点不够突出,论述不能紧紧围绕主题。
28. 初中作文指导课改进策略分析
29. 加强课程教学信息化建设,积极建设网络教学环境
30. 评价没有明确标准,评价模糊
31. 协同组织教学团队
32. 辩证指导,科学发展
33. 本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
34. 休闲驿站
35. 双导师培养的界定及必要性。由于联合培养涉及到中美双方的学生,因此我们会给每个进合培养模式的研究生配备两位指导老师,一方是中国的老师,另一方是美国的老师。中国的老师和美国的老师在研究方向上具有一致性或者相似性。两个国家的导师都不仅有责任帮助学生确定研究方向和研究课题,也有责任帮助学生更好地适应对方国家的文化、经济等环境,融入到对方学校的学习中去。
36. 开设英语授课的专业课程,注重案例教学。(1)开设英语授课的专业课程,提高教师英语授课水平。国内高校必须开设英语授课的专业基础课程,必须开设三门以上的英语教学专业课程,这就对我们专业课老师的综合素质,尤其是英语能力提出了更高的要求。目前国内虽然加大了对双语课的投入力度,但整体的教学质量不容乐观,学生的反应并不好。以我校本科双语教学为例,双语课老师的授课总体评分低于普通专业课的总体评分。这个一方面与学生的英语水平参差不齐有关,另外一方面和专业课老师的英语能力也相关,需要继续加大师资的投入。(2)增加与时俱进的国际和本土案例教学。目前国内硕士培养的专业课程讲授要么专注于理论,忽略实践;要么案例陈旧,不符合时代潮流,不能与时俱进。既不能满足社会对人才的需求,也不能增加学生的上课积极性,更不能满足联合培养模式下美国学生和学校的要求。因此要一方面督促老师实时更新案例;另一方面要鼓励老师主动编写案例;第三要建立专业课课题小组,建立案例教学数据库。
37. 小学语文阅读教学低效归因
38. 论文选题符合专业培养目标,基本能够达到综合训练目标,题目难度较小,工作量不大。论文选题一般。
39. 实施多样化教学方法与手段改革
40. 该生对待毕业论文写作态度较端正,写作过程认真刻苦勇于专研,较主动地与指导教师沟通,虚心听取指导教师的指导及修改意见,修改及完成毕业论文。
41. 大学英语协作学习平台的基本要素
42. 导试,导练
43. 该生查阅文献资料能力一般,能收集关于考试系统的资料,写作过程中基本能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。
44. 协同开展“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制
45. 提高了英语教育人才社会服务实践能力
46. 信息反馈和调整。指导老师或者协作小组成员之间在平台上完成学习任务,然后不断进行测试和总结,也可以通过协作小组内部成员之间的互评、或者成员的自我评价、小组与小组之间的互评和教师评价相结合的模式,进行信息反馈,并做出相应的调整和修改。
47. 要特别重视“试”的质量,调动学生“试”的积极性是关键所在。因此,要主要根据学生存在的疑难问题组织教学。
48. 经验交流
49. 网络环境
50. 协同制定培养目标
51. 学习资源
52. 缺乏科学理论引领,教学盲目
53. 师资队伍建设成效显著
54. 联合培养质量评价指标
55. 预设优质的网络环境。网络环境给小组成员之间提供了一个更加便利的交流,以及经验与问题的探讨,也给其提供了更加丰富的资料文献供其讨论与参考,很大程度上提高了小组成员之间相互学习和自主学习的能力。
56. 语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见明显抄袭现象。
57. 学习效果。学习效果可以从指导教师提问、学生作业、测验等多方面综合评定, 每次活动完成后,小组成员都要针对在学习任务中自己的收获和不足,以及完成任务过程中发现的问题写一份自评和总结。最后,指导教师可以根据这些,对接下来的活动进行相应的调整,并有针对性的给学习者提供帮助。
58. 初中作文指导课存在问题的原因分析
59. 要在“导问”时,组织学生梳理所提问题,找出重点问题、难点问题和值得讨论的问题,逐步提高学生的质疑水平。
60. 网站管理和维护
61. 在整个毕业设计的过程,态度端正,学习也比较认真,时间安排也很合理,能按时到实验室,不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务,还能主动加班,做到时间上前紧后松。当然,在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。
62. 该生对待毕业论文写作态度较端正,写作过程比较努力愿意思考,能够积极主动地与指导教师沟通,认真听取指导教师的指导及修改意见,修改及完成毕业论文。
63. 该生能够较熟练运用所学的专业知识解决本文提出的企业会计准则相关规定的可操作性差资产减值准备存在的特殊问题和资产减值准备计提外部监管难度大等几个方面问题,基础理论和专业知识掌握的较好,分析问题和解决问题的能力较强。
64. 指导老师
65. 结语
66. 提高了英语教育人才语言运用能力和专业技能,学科竞赛成绩良好2010年以来,百色学院外国语学院英语教育人才在各级各类学科竞赛获得省级及以上奖励300多项,其中部级奖励100余项。
67. 地方本科院校卓越英语教育人才培养模式改革措施
68. 论文选题适当,有一定的**见解,论证充分,占有资料广泛,但理论和实例支撑不够。英语语言表达基本顺畅,仅存在个别语法错误,论文格式符合规范要求。
69. 自我评价
70. 学习任务
71. 协作小组
72. 该论文的文献调研全面系统,立题指导思想明确,实验设计合理可行,能够按照实验计划进行,并达到预期效果。
73. 该同学针对当前实务界关注的热点问题,完成了资产减值准备存在的问题及对策的写作工作。论文以上市公司利用资产减值准备调节利润的现象为出发点,以资产减值准备存在的问题及成因为主要议题,采用规范分析法,重点讨论了资产减值准备存在的问题成因及对策,得到了完善企业会计准则,并采取相关措施来规范准则,以进一步完善资产减值会计,科学合理地计提资产减值准备的结论。整个写作过程该生思维较严谨,能够面对复杂的问题作出合理的判断。
74. 协同开展教学研究、评价培养质量
75. 协同合作办学
76. 要根据学生梳理出的问题,组织“试”(讨论、交流),针对点拨、指导。做到学生质疑与教师“导疑、导问”有机结合,质疑与解疑结合,“问”与“试”结合。
77. 大学英语协作学习平台的搭建
78. 教师讲解提问太多,教学被动
79. 沟通和共享。协作小组共同完成学习任务时,要相互沟通、共享资源,共同分析,一起解决。协作小组对共同关心的问题可以采取竞争、合作、辩论等方式展开讨论与协商,并从同伴那里获得解决问题的思路与灵感。同时可请教指导教师、查阅文献资料,为问题的解决提供材料与依据。在遇到争论时,也应该在争论中达成共识,进而促进问题的解决。协作小组的沟通和共享要求小组成员之间要学会相互依赖、相互鼓励,提高了小组成员之间的协作能力。
80. 预置明确的学习任务。指导教师搭建好学习平台之后,协作小组就可以开展学习任务。学习任务是整个活动开展的前提,只有明确了活动的主题,才能顺利开展。为协助学习者成功地规避学习中所出现的困难,提升学习者的动力,应首先提供全面的课程说明,以告知学习者课程概要和预期目标[5]。大学英语的学习资源包括听说读写译四个方面,指导老师会在每节课通过网络布置作业,如翻译部分,指导老师会将翻译的内容发给各个小组,可能是短语,句子,甚至是短文,协作小组的成员需要做好明确的分工,确定组长、翻译者、核对者、定稿者的人员安排。
81. 该生能够较熟练运用所学的专业知识解决本文提出的收入的虚增或虚减费用的虚增或虚减不等价资产置换创造利润虚列资产和负债和会计信息披露不充分等几个方面问题,基础理论和专业知识掌握的较好,分析问题和解决问题的能力较强。
82. 目标引领,有的放矢
83. 提高了英语教育人才创业就业能力
84. 导读,导思
85. 该生能够运用所学的专业知识解决本文提出的现代企业**下会计**难度增加会计**深度增加会计**环境相对较差和会计人员**责任加重等几个方面问题,基础理论和专业知识掌握的一般,分析问题和解决问题的能力一般。
86. 协同设计课程体系、建设课程资源
87. 语言表达较差,格式符合规范要求;占有资料较少,其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。
88. 站点地图
89. 导评,导结