护理专业学生自评评语(最新123句)
admin 2023-12-29 09:31:56 评语 26
护理专业学生自评评语 最新123句
1. 1参赛选手
2. 2心血管科护士核心能力评价指标的确立:心血管科护士可处于多角度的角色,如照顾者、管理者、计划者、教育者、协调者和研究者等,核心能力评价指标维度的设立,必须综合考虑其核心能力在专业实践、评判性思维、管理能力、沟通能力等多方面的表现,同时也要体现心血管科护士在新形势下的职业发展规划及自身对本学科专业发展的必要性,通过文献研究和理论分析的方法初步形成了5个一级维度、17个二级维度和73个三级条目,然后选择了36名具有本学科代表性的专家通过2轮的Delphi法对条目进行了删选和修改,最终确立了5个一级维度、17个二级维度和73个三级条目:专业实践能力(38个)、评判性思维能力(12个)、管理能力(7个)、沟通协调能力(8个)和专业发展能力(8个)。
3. 2 调查ICU护士核心能力 为调查我国三级甲等医院ICU护士核心能力状况,专科小组在2008年抽取我国16家三级甲等综合医院(包括北京、广东、山东、安徽、陕西、江苏、江西、广西、甘肃等)ICU病房的632名护士进行调查[2]。
4. 改变教学方法。恰当教学方法的选择对于良好教学效果的取得有着较大的影响。通过对近五届学生的观察发现,护理专业的学生大多思维严谨、踏实认真,有着较强的学习欲望与学习能力,对本专业相关事物接受较快。本着“因材施教”的原则,护理专业的大学英语课程也应采用恰当的教学方法,以适应该专业学生的学习习惯与需求。无论是大学英语读写教程还是听说教程,教师都可以将学生设为课堂教学任务的主要完成者。无论是词汇、语法还是对话练习,均可由固定人员的学习小组自主完成,教师从旁指导并对所给出的讲解进行点评。也可由各个小组间进行辨析,有较大分歧或困难时向教师求助。鉴于学生较强的学习能力和思维能力,教师还可进行任务型教学,布置各学习小组自行搜集医学各门类研究成果,尝试完成中英互译,并向全班解释成果价值与作用。在遇到难题时,都先由学生自行解决,可查找资料,也可互相求助。实在有困难时,教师再对其进行讲解。这样既调动了学生的课堂参与积极性,避免他们因忽视公共课而忽略英语学习,又可以使他们在自己发现并解决问题的过程中,更加透彻地掌握所学知识。另外,教师在制定具体计划和进行个别辅导的同时,要注意发现学生的个性差异。[1]
5. 4加强院校合作,构建课程实践共同体
6. 1 临床护士创新行为情况分析
7. 1对象采用方便抽样及整群抽样方法,在山东省某市4所医学院校附属医院或教学医院,根据当年本科护生实习计划将所有实习科室选为样本科室,再从每个样本科室中选择护理部登记在册的带教老师126人作为研究对象。带教老师纳入标准:注册为山东省卫生厅临床执业护士,工作经验不少于1年,带教经验不少于3个月,自愿参加本研究。排除标准:进修、休假的人员。选择研究对象科室的现任护士长和现在被带教的本科护生作为他评调查对象。带教老师:女123人,男3人;年龄25岁~42岁(32.16岁±4.20岁);工作年限1年~24年(11.21年±5.52年);带教年限1年~24年(4.56年±3.84年);内科28人,外科37人,妇(产)科9人,儿科9人,手术室11人,急诊7人,重症监护室11人,其他14人;护士6人,护师68人,主管护师52人;专科10人,本科106人,硕士及以上10人;合同43人,人事3人,正式编制80人。护士长79名,均为女性,年龄31岁~50岁(38.79岁±5.00岁);工作年限9年~30年(18.89年±5.68年);担任护士长时间1年~27年(6.50年±5.38年);护师9人,主管护师101人,副主任护师16人。护生126名,女121人,男5人;年龄20岁~25岁(22.43岁±0.89岁);43人担任学生干部;分别来自山东省内6所本科护理院校。
8. 2中医理论知识增强
9. 2 评价性查房 采用质控管理的手段,以督查护士工作质量、改进和提高护理工作方法及水平为目的,针对护士工作中存在的经验不足、技巧不高等问题,进行护理查房、自我评价。查房前根据护理质控院内自查情况反馈,提出查房主题和内容,选择病种,通知全病区护士做好查房前准备。指定两位护士做主查准备,一般对二位护士的选择,一位应是高年资护师,参与院内护理质控的督查者;另一位可以是床位分管护士。其余护士做好评价性查房评论和探讨的发言准备。最后由总护士长进行疾病护理、心理护理、健康宣教、质量落实等方面的讲评,修改护理计划,落实护理措施,使管理者与被管理者之间、护师与护士之间、护士与患者及家属之间产生互动,促进工作质量的提升。要求每位护士在查房前均做好充分的准备,通过评价性查房,各抒己见,探讨研究,达成共识,在熟练掌握运用的基础上,进一步完善和落实护理质量标准,切实做好临床护理工作。
10. 1临床资料我院老年内分泌科护士共22名,其中副主任护师2名,主管护师6名,护师11名,护士3名。
11. 1 个案查房 采用业务学习的手段,选择我病区较为典型的诊断治疗、康复方案明确的患者[1]。由护士长提出此次查房的具体要求,指定护理小组的负责护士做好查房前的准备,在一周内完成查房学习,通知病区内所有护士参与学习。查房时由两人组合,先由护士介绍患者入院后的简要病情及主要项目的检查结果,陈述护理问题及实施护理措施等评价效果,再由护师做一般健康评估,指出潜在的护理问题和健康问题,然后进病房对患者及家属进行康复指导并帮助自我护理训练,要求突出专科重点,具有针对性、实用性和可操作性。护士与患者沟通的语言要亲切温馨、通俗易懂,指导康复训练和自我护理要便于患者及家属在出院后能正确掌握、实际应用。
12. 4 研究服务需求,使主动服务的理念得到认同 我院收治的患者所患多为内、外、骨科的常见病、多发病,且以年长者居多,对服务的内容、方式各有所需,这要求我们护士必须掌握不同专科的护理特点。通过护理查房,运用批判性的思维方式来换位思考服务方式、服务艺术、服务质量、服务需求,倡导主动服务理念,使护士对医院提出的“把微笑留给患者,把方便送给患者,把空间让给患者”的优质服务要求,产生一致的认同,把方便、关怀、服务患者,让患者及家属满意作为自己的服务宗旨,把掌握不同专科的理论、技术,实践个性化的服务特色作为努力提高自身服务素质的要求。我们还运用护理查房,为护士提供了锻炼的机会,培养了护士根据不同患者实际需求实施护理的工作方法和思路。护士工作方法灵活了,服务理念更新了,患者对护士的认可、理解加深了,对护士的表扬增多了,服务的满意度提高了。从而使护士的工作积极性和潜能得到了发掘,护士的价值观得到了升华。
13. 结构。从职业态度构成的层次性上,职业态度是由认知、情感和行为倾向3个成分构成。认知成分是学生对护理专业目的、意义及作用的看法,对护理工作的理解、信念和拥有的护理及相关学科的知识等,必须是内化的认知,成为自己个性的一部分。情感成分侧重护理人员在护理活动中的情绪状态和情感体验。行为成分是态度与职业行为相联系的部分,是态度的行为倾向。
14. 2 临床护士自主学习能力现状
15. 1开展QCC 活动能提高护士自我效能感护士自我效能感是临床护理中护士对自己能力的期望和评估,结果显示,开展QCC 活动,能使护士一般自我效能感显著提高(P
16. 4 护士自主学习能力与创新行为的相关性
17. 结语
18. 1研究背景 本次研究旨在构建并验证持续质量改进系统对于手术室护理质量管理的具体效用,在具体实验中,强调加强服务能力以及护士专业水平,同时注重护士护理工作中的自我保护意识的培养与提升,重视护理及护理管理工作的评价方案。
19. 6 统计方法
20. 4奖项设置
21. 2 敏感指标评价体系以ICU护理专业技术为基本框架 目前国内各医院主要根据^v^^v^年《综合医院分级管理标准(试行草案)》、1990年解放军总后^v^下放的《军队医院护理质量评价指标(试行)》、全国百佳医院放心标准和全国百姓满意放心医院标准以及各医院在参考以上标准的基础上自行制定护理质量评价指标[3],为指导我国护理事业的进步起到了重要作用。但随着ICU临床护理向专业化发展,其指标指导ICU护理的适应性已下降,暴露出一些局限性,如以临床技术操作为主,缺少整体护理指标[4]。
22. 1 一般资料 科室床位37张,护理人员16人,均为女性,年龄21-41岁,平均33岁。学历:中专3名,大专10名,本科3名;职称:初级14名,中级2名;职务:护士长1名,护士15名。
23. 实践课程设置。护理专业的学科特点要求学生具有较强的实践能力,因此大学英语课堂教学应更加注重学生实践能力的培养,其重点内容是培养其读写和听说能力。护理专业的大学英语读写课程旨在提高学生的英语阅读能力和写作能力。在融入医疗英语词汇的基础上,锻炼培养学生阅读英语文献的能力,以及专业论文的英语写作能力。在实际教学中,可将难度适中的医学研究成果论文(可节选)作为大学英语课堂的阅读材料。同时,教会学生运用各种工具查阅英语文献,并将医疗议题作为写作课程的主题,以培养其英文写作本专业论文的能力。护理专业的大学英语听说课程旨在提高学生的英语沟通能力,要将英语口语与护理专业要求结合起来。在实际教学中,可采取形式多变,灵活多样的课堂教学组织方式,总体应以实景模拟教学为主。实践教学对于护理专业的学生而言,其重要程度要高于理论教学。因此,尤其是在专业阶段,应着意引导学生积极参与实践教学,以取得较好的学习效果。
24. 职业态度的影响因素
25. 3 “志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”选择结果对其年度综合素质评价结果的影响分析
26. 其他。国内多项调查表明,职业兴趣、相关人员对护理专业的态度、护生归属与爱的需要及自我实现的需求与护生职业态度呈正相关(P
27. 思考,擅长沟通,能较好把握处理护患关系。适应性强、勤奋好学、踏实肯干、勇于迎接挑战。熟练的掌握了临床医学的相关技能操作如静脉穿刺、呼吸机及心电监护仪使用等,对内、外、妇、儿、等科室的常见病及多发病有一定的护理能力能够熟练操作各项基本操作,如静脉输液、吸氧、导尿、灌肠、胃肠减压等。掌握心肺复苏急救技术,会使用微量泵、心电监护等先进医疗设备的操作。根据生命体征的变化采取相应措施能力,熟练掌握与病人沟通的技巧。自我评价三本人政治思想素质好,乐于助人,尊老爱幼,关心集体,以集体利益为重,有较强的工作能力,个性活泼、开朗,为人诚实可靠,对工作充满热情,责任心强,能理论联系实际,熟练进行各种临床技能操
28. 2本科护理带教老师工作满意度自评低于他评有研究报道,临床护理带教老师的工作满意度整体水平较好,影响工作满意度的因素包括工作志愿、职业前景、工作自主性、参与决策、领导类型、工作独立性、报酬、成就感及医院政策等。本研究中带教老师工作满意度得分低于他评,可能是由于带教老师身兼护士和老师双重身份,工作内容涉及较多,亲身经验让他们感到工作自主性,独立性及成就感还有待加强。而护士长和护生均因缺乏切身感受评分较高。今后的工作中,不仅要在待遇和管理方式上改善带教老师工作满意度。更要在工作自主性,独立性和成就感方面提升带教老师的工作满意度。如通过护士长某种形式的鼓励和表扬,带教护生的学习感悟来提升带教老师的工作满意度。
29. 2 护生实习表现 在第三届优秀护生评选过程中,前3个月在我们科室实习的23名学生中,有11名被评为优秀实习生,是本年度优秀实习生的人数的2/3;第一个、第二个、第三个在我们科室实习的实习小组被评为优秀护理实习小组,占全部6个优秀护理实习小组的1/2。
30. 讨论
31. 1 成立研究小组 选择我院ICU专科护理小组为主要力量,包括高级职称5人,中级职称22人,其中15人取得ICU专科护士资格。该小组护理人员年龄33~50岁,从事ICU护理工作8~20年。
32. 1 两组患者满意度、康复治疗依从性及平均住院日的比较
33. 习,更注重实践能力的培养,通过积极参与和组织班级、社团的各项活动,同时积极参与临床护理实践,不断追求综合素质的提高。 大学生生活教给我的不仅是知识,更是一种严谨的思维方式,一种积极的生活态度。大学三年是我不断攀登的过程,有成功,有失败,然而无论成功还是失败对我来说都是一种收获。我有克服困难的决心和接受挑战的勇气相信一定可以在护理系统中,寻找到自己的人生坐标。我非常热爱医疗事业,在校期间认真学习各门课程,积极与老师同学交流学习经验,积极协助老师同学完成班级各项工作。离开学校的寒暑假,为了更好地掌握护理知识,熟练实际操作,我还在地方医院进行实习,这为我之后的正式实习奠定了基础,积累了很多经验。最后一个学年我正式到解放军264医院实习,实习期间我不怕苦,不怕累,坚持早到晚退,认真完成代教老师分配的任务,护理技术已经达到标准要求,得到代教老师的肯定,并且与医院工作人员相处融洽。此外,我的性格温和,对病人很有耐心,能够很好地处理护患关系,得到很多患者的好评。我的思想积极向上,性格乐观开朗,能迅速适应各种环境并融于其中,并且能够熟练的掌握医院的各项医疗操作。今后我一定会更加努力,严格要求自己,不断提高自己的护理水平,成为一名优秀的护士。护理专业自我评价精选6篇5
34. 1构建心血管科护士核心能力评价指标的原则:
35. 4 “最终志愿填报时的受到影响最大的人”情况对其年度综合素质评价结果的分析
36. 事业蒸蒸日上,屡创佳绩!盼望能接到您的答复信。自我评价六为人真挚诚恳:人际关系融洽,善于与人沟通并且具有良好的团对协作精神。在学校期间一直严格要求自己,品学兼优,有交好的语言表达能力。热爱生活,乐观向上,同时坚持^v^才^v^重要^v^德^v^更重要的做人的原则。勤奋好学,积极向上:在校期间,我认真的学习每一门课程并以优异的成绩通过了各门课程的考核,曾获得三等奖学金。在郑州大学第三附属医院及中国人民解放军第二六一医院实习期间,我积极向前辈及各位专家教授求教,学会了很多临床护理知识,获得了医院与患者的一致好评,在阶段考评中被评为优秀。注重实践生活:不仅注重各种知识的学
37. 1 人人参与,科室工作齐抓共管 直接参与护理质量检查,充分发挥了护士的主观能动性及参与意识,护理质量管理不是护士长一个人的事,护士也不再对质量检查有敌视情绪,而认为是日常护理工作的一部分;护士在检查他人工作的同时,对自己的工作也更加认真,做到了互相监督,加强了护士之间的协作精神;护士参与科室护理质量管理,改变了传统的管理者和被管理者的关系,护士感觉自己不再是被动接受护士长的管理,而是也参与到管理当中去,提高了护士的工作积极性,增加了工作成就感;使管理透明度化,尤其“不记名”记录问题的方法,使护士将护理质量检查的重点放在查找护理缺陷的原因和杜绝措施上,做到了经验分享。
38. 1 ICU护士核心能力的调查结果 调查发现,我国16家三甲综合医院的ICU 护士专业核心能力处于中上水平,但在掌握和运用专科技术方面能力相对较低。经条目分析发现,ICU 护士对基本生命支持急救技术、脑复苏护理、进行动脉及中心静脉置管、人工气道建立、呼吸机准备等基本专科技术掌握程度较好,但是对于危重病人实验室危急值的评估、高级生命支持技术的效果评价、各项技术新进展的认识等所具备的能力较低[2]。
39. 职业态度的研究方向
40. 明确课程定位
41. 3 体现护理查房特色,推进健康宣传进入社区、家庭的实践 通过护理查房,护士能更贴近患者,能更多地了解患者的需求。针对社区老年患者记忆力减退的情况,反复说教要注意的问题、训练自我护理的要点;针对首发疾病的患者有紧张恐惧心理的情况,我们改进了过去查房的方式,使护士发挥了能画会写的一技之长,绘作书写健康卡片,集健康教育和生活关照于一卡赠送患者,使护理查房既为护士业务学习质控管理的手段之一,又为健康促进的途径之一。相互间的关系作用密切互动,培养了护士与患者之间沟通的技巧,训练了护士作为健康教育使者的说教口才,在社区、家庭防治疾病工作方面起到了一定的促进作用,得到了患者及家属的赞扬和推崇。
42. 3相关指标的计算:
43. 作;能自己独立值班,完成各项医疗文件书写。医护关系融洽、协作,并以^v^视病人如亲人^v^为宗旨,擅长与病人交流,对病人热情、耐心,具备了临床护士的基本素质,能胜任临床医疗护理工作。 恳请贵单位给我一个表现的机会,我将尽心尽力做好工作,一步一个脚印,为贵单位发展献自己的力量,全心全意为人民服务。自我评价四本人富有爱心和耐心、做事细心、具有较强的沟通能力,具备高度的责任心,这是护理工作所必需的。在工作上能够认真负责,积极主动,善于团队工作,能够服从领导的安排,能够积极主动完成各项工作,努力做到最好。在工作中能够不断的进行学习,努力提高自己的护理技能。通过在校期间的刻苦学习,掌握了
44. 2 调查结果
45. 1 科室带教成绩 在2010—2011年度的护理实习带教工作过程中,护理部每3个月组织护生对各科室的护理带教工作进行一次评价,实习结束前进行总评价,以上评价均由护生以无记名投票的方式进行,我们科室以109名护生表扬的成绩被评为年度优秀带教科室,4名带教老师被评为优秀带教老师。
46. 1 对护理质控标准有了共识,保证了护理质量的提高 通过护理查房,我们各级护理人员均能认真准备,收集第一手病案资料,查阅有关书籍,关注病情转归。同时,以理论联系实际为重点,以质量安全为护理工作的生命线,自觉落实质量标准,及时发现护理工作中存在的不足及护理行为的偏差,积极提出有效的整改措施,维护护理质量标准,明确护士职责范围,加强了工作的主动性和责任感,在历年的护理质量考核中取得了满意的成绩。
47. 职业态度(professional a ttitude)
48. 2 方法
49. 护理专业学生职业态度测评
50. 3 ICU护理质量评价指标的确定 经过专家函询,确定ICU护理质量评价指标,包括3项一级指标,12项二级指标,74项三级指标。经过肯德尔和谐系统及其显著性检验,专家对各级指标的评价具有一致性。一级指标以Donabedian的模式,但结合ICU临床护理实际,不采用传统上将护理质量指标划分为要素质量、环节质量、终末质量,而是将一级指标划分为基础评价、过程评价和结果评价3个方面。基础评价下的二级指标包括人员和制度的管理。过程评价下的二级指标包括保护性约束的安全护理、血管活性药物及其高危的安全护理、执行危重症监护单的使用、ICU紧急事件的处理、ICU护士的使用和培训、基础护理的落实(卧位舒适与安全)、管道安全护理、转运安全、预防和减少危重症压疮、预防中心静脉导管相关性血流感染、预防呼吸机相关性肺炎、预防尿管相关性感染。结果评价下的二级指标包括患者监护安全。二级指标下各有若干三级指标,即通过明确的规范指引,使得一二级指标得以实现。
51. 1评价指标体系的客观性:本研究采用层次分析法和Delphi法相结合构建心血管科护士核心能力评价指标体系。通过对不同的指标进行相应的权重设置,使评价体系既有侧重点,又能从不同角度全面地反映出心血管科护士应该掌握的核心能力。此研究方式结合了心血管科特征,对评价指标体系和层次结构进行客观、科学的设计,在临床实践中也有较强的可操作性和可行性。
52. 完善课程设置
53. 2 研究方法
54. 1提高护理质量护理质量直接关系到病人的生命和健康及医院的信誉度,因此,加强护理质量,是护理管理的中心任务[4]。应用激励机制后,增强了护士主动服务的意识,提高了护士的业务水平,护理质量不断提高。
55. 2 记录 各质控小组检查存在的问题,采取“不记名”的方法记录在“科室护理质量检查记录本”上,只记录发生的问题,不记录发生问题的责任人,一是可以减轻护士的思想压力,二是可以让记录更真实、完整,三是护士长在科室管理中可以做到“对事不对人”,让护士感觉到护士长管理公平公正,并且做到了经验共享。
56. 3 质量反馈 科室规定每周一晨会是反馈本周护理质量检查的时间。参加会议人员包括:全科护理人员、值班医生,并邀请科主任参加。首先是小组长汇总检查情况,内容包括存在的问题、发生的原因、整改措施及效果评价,对因制度、流程等不完善发生的不良事件,还要提出有针对性的建议和意见;然后小组成员可以发表自己对科室质量管理的看法,或是提出疑问;最后护士长总结上周的护理质量检查情况,安排本周工作重点,其中上周质量检查存在的问题是本周护理质量检点,护士长还要对上周检查存在问题的整改情况进行检查督导;科主任从医疗角度对护理工作提出意见建议,并进行专科理论知识的指导。每周反馈一次检查情况,不但及时解决工作中发生的问题,提高护士参与科室护理质量管理的积极性,还能集思广益,更能提高护士的业务水平和管理能力,也加强了医护之间的沟通,医生增加了对护理工作的理解和支持。护士长在月底汇总一个月来护理质量检查情况,并分析问题发生的原因,提出整改措施,完整地记录在“护士长手册”上。
57. 3方法
58. 1 对研究结果进行分析 从统计结果看,选择高职护理专业学习的学生中以女生、户口属性为农村、应届生、文科生相对较多。女生多这与护理专业的专业特点,及民众对于护理工作者的普遍认知有关。农村学生、应届生及文科生多与高考报名考试学生的生源性质相一致[2]。其中有近半数以上的学生在志愿填报时已有了较为明确的专业选择或职业选择,这是值得欣慰的,有利于学生今后的职业生涯规划与专业学习等。具有明确的专业选择的学生中,女生比例高于男生,城市比例高于农村,往届学生比例高于应届,理科生比例高于文科生。中学阶段女生的心智更早的成熟于男生,对自身容易有明确的定位;城市的学生获取信息来源较为丰富,更容易对未来的专业选择早些作出定位;往届生在经历了复读再次高考时更加明确了自己的选择方向;理科生因自身学科的定位更容易找到学习专业的方向。“最终志愿填报时的受到影响最大的人”问题回答中选择“父母”答案的比例远高于“自己”及“其他人”的选项,这与我国的国情一致,在高考志愿填报这样的人生大事中,父母的决定更为普遍。选择“父母”的学生中,城市学生比例高于农村考生,这或许与城市学生的父母普遍文化水平较高,同时农村学生的父母许多在外打工的情况有关。男生表现得更为遵循自己及其他亲友的意见,而女生则更多的遵循父母的意见。
59. 学校教育。(1)年级。不同年级的护生的职业态度也有所不同。赵秋利采用调查研究的方法,调查护理本科2003―2006级4个年级共160名学生。调查问卷的内容为个人资料和职业态度一年级学生对护理专业的认知程度较差;多数学生愿意学习并喜欢护理专业;四年级临床实习学生没有明显愿意参加护理活动的意愿。(2)护理教师。裴大军等采用护士职业态度量表和影响实习护生职业态度的临床带教教师因素量表对326名护生进行调查,分析显示护生受教育水平、学习护理的原因及临床带教教师的专业技术、以身作则是影响护生职业态度的独立因素(P
60. 2 护士自主学习能力得分情况
61. 操作竞赛的做法
62. 2 营造工作学习化、学习工作化的良好护理学习氛围,业务素质得到提高 我们重视每次护理查房后产生的效应,并认真做好查房记录,对全年的查房形式和内容进行总结分析,将查房有关业务学习、质量讲评的具体内容以书面形式公开,为护理工作、文件书写等提供借鉴。通过护理查房,有效地提高了观察、分析病情的能力及应对、解决问题的能力,促进了新老护士之间知识信息的共享和临床经验的交流,增进了护理团队的工作合力和凝聚力,推进了医护之间、护患之间关系的互动,有利于相互之间的理解、信任,有利于护理工作的有效开展,有利于护士的业务水平及护理综合能力的提高。
63. 扎实的医疗知识和专业技能。实习期间,在不同的工作岗位上恪尽职守,踏实、认真的完成每一项任务,抱着对自己、对患者负责态度,工作中更加加深了对医疗行业的认识,同时也锻炼了专业技能,丰富了阅历,为以后更好的工作打下了比较坚实的基础。我热爱护理这个职业,如果我有幸成为一名贵院的员工,我将会用我的知识和能力踏踏实实工作,为单位的发展尽职尽责,做一名合格的白衣天使。用自己最大的力量去减轻病人的痛苦,病人的健康和微笑是对我最大的回报。自我评价五医学是一门神圣的科学,它的价值在于挽救人的生命。在校的理论学习和一年多的临床实践,我养成了严谨的学习态度,缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心
64. 4 统计学方法
65. 效果评价
66. 4患者满意度提高
67. 4 参与管理,工作能力得到锻炼 质控小组由科室一线护士参加,改变了医院护理质量由护理部、护士长检查,护士被动接受检查、服从管理的现状,使护士对质量管理有了新的认识,不再应付护理质量检查,而是把质量检查看作日常工作必不可少的一部分,是提高护理质量的手段之一,这种思想上的转变,让护士有积极的心态接受检查督导;每周反馈质量检查结果,讨论分析存在问题的原因,无形中护士学到了护理质量管理的知识,管理能力得到了提高,同时拓展了护理管理工作的内涵;护士在质量检查中发现问题,提供了对护理工作思考的机会,有利于护士的个人成长。
68. 1 分解实习大纲任务 我院护理部实习带教大纲是结合各学校实习大纲和医院实际情况,按科室进行了分解。通过认真分析护理部的实习带教大纲,把我科的实习内容分解为基础护理技能实习、专科护理技能学习、技能巩固和技能提高四个方面。
69. 5改革课程评价方式
70. 2 不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“最终志愿填报时的受到影响最大的人”问题的回答
71. 1 检查 科室护理质量检查有定期检查和随机检查两种形式。质控小组长完成本职工作外,带领小组成员实行每周一次的定期检查,是对所负责工作的全面检查;随机检查就是在实际工作中,随时关注护理质量。两种检查方法结合的好处是,定期检查全面、系统,使护理质量检查做到了连续性,增强了护士的工作责任心;随机检查的方法,可以使护士在实际工作中随时发现问题,一是减轻了“负责检查”带来的工作量和压力;二是能将检查存在的问题第一时间反馈给工作出现偏差的护士,了解问题出现的原因,制定整改措施,以便及时修正错误,保证了即使工作出现偏差,也能及时发现,随时整改。
72. 3评价方法采用问卷调查的形式对全科护士满意度进行调查,实施前后向在岗护士发放了调查问卷,问卷满分为100分,共20个问题,包括薪酬、待遇、职业发展、工作氛围、管理模式是否满意等,采用护士打分形式,满分为100分,每个季度调查1次,最后取均值,实施激励机制前后共发放问卷176份,收回176份,有效率100%。
73. 人口学因素。(1)年龄。Periard M E的研究显示年龄、课程、教师的引导作用与职业态度有关,而职业的选择和护理潜能等与职业态度无关。(2)种族。Martin P使用护士专业价值观量表抽样调查了得克萨斯州所有两种课程的毕业生1450人。少数民族组学生在代表护士的价值观3个分量表上与其他组不同,即尊重人的尊严,保护病人和公众,合作满足公众健康需要,并提示毕业生的专业价值观与性别和种族相关。
74. 3促进护理人员的综合素质提高 品管圈活动的有效推行建立在护士综合素质不断提升的基础之上,在不同的阶段采用不同的手段进行指导,有利于品管圈成员服务意识的强化,还有利于组长认识、分析、解决问题能力的提高,并且促进了科室之间的协调发展。品管圈活动的开展是护士综合素质的一次大演练,通过品管圈活动促进护理人员综合素质的不断提升。
75. 2 划分实习阶段 护生实习期限为10个月,根据以往护生实习特点和带教经验,把10个月的实习期限划分为4个时间段:第一阶段:实习的第1个月;第二阶段:第2—4个月;第5—7个月和第8—10个月。第一阶段一般为见习期(有见习经验的护生可把见习期缩短至一周),此阶段护生的学习积极性高,对病区的任何工作都感到新奇,愿意去尝试;此时带教老师要多为学生讲解临床护理的基本知识。
76. 2丰富与拓展课程内容
77. 1设置“以能力为本位”的课程目标
78. 3 康复评价会在患者床旁进行,对于日常生活能力障碍,生活不能自理及生活部分自理的患者其家属也需参加
79. 3 护理专业价值观问卷调查表的设计
80. 1 不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”问题的回答
81. 3评分标准
82. 4 阶段目标的落实与评价 以护理小组为单位的护生进入病区后,首先由护士长或护理带教组长讲解阶段特点,告知阶段目标;然后要求每个护生针对本实习阶段的特点和目标,结合自身情况,制定出在本科室的实习的个人计划。制定个人实习计划的要求是简明扼要,可行性强,不要求面面俱到,也不在文字表达方面做要求,写清楚计划内容即可。要求3天内交给带教组长或带教老师。带教老师认真研读所带护生的个人实习计划,并把带教工作与之紧密结合,以保证目标的实现。在本科室实习结束前3天,带教老师和护生一起,对照个人实习计划进行总结、补充、反馈和评价,护生离开科室前填写“实习带教调查表”交与带教老师,带教老师在护生实习鉴定上对其个人在本科室的实习计划及目标完成情况进行总结,提出指导意见。
83. 2 体现以组长带班责任制核心重点 制订以护士长为领导核心的组长负责制,体现护士层次培训和分层使用的工作重点。工作中互学互助、主动沟通交流、丰富临床工作经验,做到交班细致有重点、接班全面无遗漏、突出专科病人治疗护理观察要点,体现护士整体护理水平。有研究[6]显示,晨会交班条理不清晰、重点不突出是影响接班者在晨会交班时积极、准确获取信息的主要因素。护士尤其是年轻护士评判性思维能力不高的现象较为普遍,缺少对护理诊断的认识,所下的护理诊断与实际情况不符、遗漏或相关因素分析不正确等问题尤为明显[7]。
84. 1 病区康复护士在康复小组中具有协调作用
85. 护理专业自我评价精选6篇自我评价一性格开朗,健康,活泼,爱笑,诚实守信,乐于助人,思想上积极要求上进,工作耐心细致,能吃苦耐劳,善于与人沟通,工作上有较强的组织管理和动手能力,集体观念强,具有团队协作精神,有良好的适应性和可塑性。具有敏锐的观察力,正确的判断力,独立完成工作的能力,严谨、踏实的工作态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。能够适应整体护理的发展需要。热爱所学专业,能够熟练进行16项基本操作及一些专科操作,熟悉一些医疗设备的使用,能对病人进行整体化护理。自我评价二本人性格开朗、待人友善、态度谦和、处事谨慎、责任心强、对自己注重细节,对他人态度宽容和蔼,与人交往能做到换位
86. 2提升了护理人员的服务意识 在品管圈活动开展以来,护理人员的服务意识增强了很多,护士的沟通能力得到提高,护士和患者的关系不断改善,护理工作进展更加顺利。护理人员可以第一时间了解患者需求,及时给出有效的护理服务。经过临床实践和集中培训,使护理人员更加贴合患者,认识护理服务工作,不断提高了护士独立解决困难的能力。了解患者的需求和护理服务中需改进注意的问题,加强自我学习与改进能力的提高,在临床实践中积累经验,在实际服务中精炼职业技能。
87. 5 专职康复护士在康复评价会中的作用
88. 改革评价体系。传统的课程评价体系主要看学生的期末考试成绩。这一单一的评价方式不适应护理专业学生的学习。因为护理专业的大学英语课程加入了较多的实践教学,故而学生在各项实践活动中的表现应被列入期末总评的考察指标。虽然我校目前的大学英语课程期末总评中有20%是由学生的平时成绩构成,但是实践表现在平时成绩中所占的比例并不高,仅仅占其20%,也就是期末总评的4%。这一评价比例显然不适合护理专业的大学英语课程。考虑到该专业的特殊性,实践课程的学习评价应占到学生期末总评的30%。教师除了将学生每次参加实践活动的表现详加记录之外,还应鼓励学生参与高层次的与本专业相关的英语比赛,并对取得成绩的学生奖以更高的实践学习分数。对于部分不甚积极或不甚自信的学生,教师应以鼓励为主,发现其优点并加以发扬,在培养学生自信心的同时,对其施以辅导,使其能够积极参加到实践教学活动中来。作为客观的评价体系,教师应注意评价过程中的公平性与一致性。可在学期之初就向所有学生公布详细的评价指标与评价等级,并对不同等级的表现加以说明,使学生相信并认可该评价体系。评价体系可由公共外语教学部普本教研室和高职高专教研室统一制定,并交由担任护理专业大学英语课程的所有教师统一使用。这样才能保证该评价体系的可操作性、公平性与一致性。期末试卷是评价学生学习状况的重要手段。针对护理专业的学科特点,教师在命题时可将词汇、语法等英语语言知识与学科专业知识相结合,让学生用其掌握的英语语言知识回答关于学科专业知识的问题。这样的试卷不仅考察了学生的英语知识技能,也考察了他们的英语综合应用技能,体现了培养目标。
89. 4 Delphi专家调查
90. 2方法
91. 1全院护士练习中医操作的积极性提高
92. 1 专家意见集中程度
93. 2流程
94. 3 晨会交班是医疗护理工作重要组成部分 互动点评式晨会交班模式是护理人员对护理程序的应用是否科学、正确,护理措施落实是否到位,是否达到预期目标; 通过护士长及高年级护士及其他护士的积极点评、分析,针对性地提出护理问题,提高护士分析问题、解决问题的实际能力[8], 通过讨论、评价,激发护理人员学习自觉性,使护士自身素质得到提高,由于护士专业水平的整体提高,使患者得到更为优质的护理,患者对急救观察过程中护理工作满意度提高了,同时促进护理人员临床技能的提高及知识的拓展。
95. 3 统计学方法
96. 概念。职业态度是个人对某种特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向。护理专业学生职业态度是学生对护理专业的认识、情感及由此形成对护理专业比较持久的心理反应倾向并直接决定护生行为。
97. 3创新课程的组织与实施模式
98. 2 通过康复评价会全面了解康复护理目的、对象、内容、技术,配合好康复技术人员对患者进行治疗护理
99. 1 ICU护士核心能力调查对质量敏感指标评价体系建立的重要性 ICU护理质量评价指标的建立原则是让ICU护士既要高于护士的现有能力水平、引导ICU护理质量的不断提升,但又不能过高,否则建立的评价体系将因不适合ICU现有的护理能力水平而变成一纸空文。因此,在制定指标前调查ICU护士的专业核心能力,做到大致了解ICU护士的能力状况,是十分必要的。本研究制定的ICU护理质量指标评价体系因符合ICU护理实际,被广东省数十家三级甲等医院采用,作为ICU护理质量的考核评价指标,在指导ICU护理管理方面起到了重要作用。
100. 3评判性思维/科研态度在护理带教中急需提高在3类调查对象的评分中,领导力、法律/伦理实践、人际关系3个维度得分均较高。可见,不论是从主观还是客观角度,带教老师的这3方面能力均较强,与在实际工作中的组织形式有关。在实习生实习的科室中,带教老师全权负责实习学生的教学工作,定期组织小讲课,定期考核,监督临床实践操作等,充分体现了其领导才能。而关于医院和科室以及作为护理人员和实习学生的各项规章制度也会定期加强培训,这就使得带教老师的伦理知识较好。涉及人际关系,带教老师不论是在本科室同事中还是实习护生中都有较好的声望和影响力。在以往的研究中,护士评判性思维能力处于较中等水平,受到工作年限、职称、年龄的影响。本研究显示,带教老师评判性思维/科研态度方面的能力有所欠缺,3种评价方法对于此维度的评分均不高。可见,护士长对带教老师此项能力非常重视,对带教老师的要求也较高。带教老师应当注重培养评判性思维/科研态度能力,满足护生的学习需求及本科室的发展需求。
101. 3 护理质量敏感评价指标应当符合简洁性和可操作性 护理质量评价指标最终将用于指导临床实践,既往制定的部分评价指标操作性差,实际中不易达到[5]。本研究通过三级指标来保证护理质量评价指标的可操作性。三级指标是实现二级指标的细化,可谓评价体系的操作细则,应当繁简适中,重点保证其可操作性,并可以通过量化评分确定各指标的执行情况。如二级指标预防呼吸机相关性肺炎的护理中,其三级指标定为抬高患者床头30°(有禁忌证的除外)、掌握吸痰的指征并会评估气道内是否有分泌物、人工气囊的压力维持25~30 cmH2O、呼吸机螺纹管的更换、密闭式吸痰、呼吸机各参数及监测、机械通气的湿化及加温等,三级指标的评价内容是明确的,但又不过于繁杂,在质量检查时通过现场查看或询问护士等方法进行检查,只要有不符合三级指标的任何一项护理操作,就应当依据量化规则扣分。如检查中发现呼吸机冷凝水没有按时倾倒,那么就对呼吸机的参数及其监测一项扣分,而不必再单独设立呼吸机冷凝水倾倒一项,从而将质量的评价指标与平时的护理操作具体指引进行区别,保证质量评价指标的简洁性和可操作性。
102. 3 护士自主学习能力与创新行为的相关性分析
103. 3沟通能力得到提高
104. 5中医药实用技术得到推广
105. 3 不同自主学习能力护士创新行为的比较
106. 2护士工作积极性提高护理工作有其特殊性,工作强度大,职业风险大,护士工作压力大,社会地位低,积极性不高。将激励机制运用于绩效考核中,考评时实行加分、扣分,自己好的方面和不足一目了然,对护士的行为规范起到及时积极的督察作用。绩效考核还与评优、晋升挂钩,表现好还能得到奖励,大大提高了护士的工作热情,取得了良好效果。目前绩效考核方式抛开了原有的主观印象分,而更多的是公开、透明、真实、客观地评价护士,实施以来,护士接受度高,护士的满意度随之提升。
107. 1 护士创新行为得分情况
108. 设定教学目标
109. 2构造判断矩阵:判断矩阵的建立是为了对指标间两两重要性进行比较和分析判断,表示针对上一层次某元素与本层次某元素之间的相对重要性。心理学家的研究结果认为“人区分信息等级的极限能力为7±2”[7]。因此,层次分析法在对各级指标的相对重要程度进行评判时,引入了9分位的相对重要的比例标度,赋值:极重要9分,很重要7分,重要5分,略重要3分,相等1分,略不相等1/3分,不重要1/5分,很不重要1/7分,极不重要1/9分,2分、4分、6分、8分为中间值[8]。
110. 2一般资料 调查对象为2012年2月~2013年2月院内手术患者200例,护士20名,所有患者和护士均为随机抽取。其中患者对象均为精神状态正常、无语言认知障碍并有稳定生命体征的,能够保证问卷调查的准确性;护士均为手术室为患者直接提供服务护士,调查护士为自愿参加,不存在负面情绪。
111. 1 一般资料
112. 临床实习。科学研究证实,临床实习给学生提供观察角色模范、表现自我的机会,使他们逐渐认识到护理的专业知识和临床技能,护理在人类健康服务中的重要作用和实际意义,积极影响学生对专业的看法;学生在学习和实习中遇到的消极因素会抵消这些积极因素的效果,最明显的是专业理想与临床现实的冲突。经临床实践,护生对护士的角色了解更多,有更宽泛的临床经验和专业知识,对护理的感知更真实。国外学者研究证实护理专业的学习经历影响了护生对护理专业的认知,临床实习可能对护生的职业态度产生消极影响。
113. 1建立层次结构模型:根据心血管科护士核心能力的内在特性,建立分析模型。
114. 1带教老师注册护士核心能力自评均低于他评本研究结果显示,在注册护士核心能力总分及各个维度上,带教老师自评低于护士长评价及护生评价,与以往的研究结果不一致。在对护理人员健康教育能力的自评与他评比较分析中,病人的评价低于护理人员自评。分析其原因可能有以下两点:由于目前我国临床护理工作比较繁忙,在健康教育方面可能确实做得不够到位;而医护人员与病人在某种角度上讲,又处于利益的对立两方。一项对护士长领导行为的自评与他评比较分析中,护士长评分明显高于护士评分。除了对概念的认识会有不同外,护士长与护士的相互作用关系也是其原因之一,护士长对护士的关怀与护士的预期会有所差异。而在本研究中,本科护理带教老师的整体素质处于护理群体的较高水平,其自身要求上进的心向比较强烈,对自身评价较低。虽然可能存在护士长对带教老师器重及带教老师相对于被带教学生的威信,但是护士长评价与护生评价的一致性也足以说明一定问题。
115. 2 讨论 与许多研究结果显示的专业选择方式对学生学业效果有一定的影响不同,本次调研结果显示高职护理学生的专业选择方式对学生的综合素质评价不会产生较为显著的影响。从高职护理专业自身发展看,高等职业教育的发展与社会经济的发展密不可分,社会服务功能成为了高等职业教育的价值体现[3]。如我国人口老龄化程度的日益加深,全国各地二胎政策的逐渐放开等,都直接导致了社会人口结构的不断变化,伴随而来的是我国医疗卫生事业的人才需求矛盾的急速呈现。对于经济发达地区的基层医药卫生专门人才,特别是护理工作者,近年来的人才需求量呈现出膨胀式增长。“进出两旺”的护理类专业发展势头,使得学生更容易认同专业,即使志愿填报期间并没有对该专业产生明确的职业意愿,但不影响其今后在校期间的学习、生活等各方面的表现。
116. 5 互相体谅,医护关系空前协调 科主任和值班医生参与护理质量反馈,让医生更加理解护理工作的内涵,体谅护理工作的难处,增加了对护士工作的支持度;医生从医疗角度对护理质量的提高提出指导性意见和建议,使护理工作更贴近患者,满足临床需要;医护关系的和谐,促进了科室的发展,促使了医疗护理质量的共同提高。
117. 1互动点评式晨会交班模式具体情况
118. ,我热爱护理事业。3的医学熏陶圆了我的医学梦,让我的羽翼更加丰富,我要在实际的临床中继续深造。校期间,我不但学到了专业知识,更提高了综合素质,我曾在班上的生活委员,宣传委员积极带领同学参加各种活动,能独立完成本职工作和协助其他班干作好班级工作。在努力学习本专业知识的同时,我不断充实自己,积极向党组织靠拢,顺利获得毕业证书,努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。作为21世纪的大学生,我没有只满足于校内理论知识的学习,经常走向社会理论联系实际,从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。最后真挚感谢您对我的关注,希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会,祝贵院
119. 3 病区专职康复护士的聘任条件
120. 3 制定阶段目标 第一个阶段即护生开始实习的第1个月,为基础技能实习阶段,目标为:迅速了解病区环境,熟悉各班职责,适应临床护士角色;掌握临床基本护理技能如出入院护理内容及流程、生命体征的测量和绘制等。第二阶段即实习开始后的第2—4个月,为专科护理技能学习阶段,目标为:熟悉本病区常见病、多发病的观察及护理要点,掌握本病区常用护理技术,具备与本病区工作相符合的护理技术能力,树立正确的职业价值观。第三阶段临床实习进入第5—7个月,目标为:能在老师的指导下独立进行病区常见操作,会处理日常工作中的常见问题;掌握护理安全的目的和要求,明白查对制度在护理工作中的重要性与不可或缺性。第四阶段即实习生活的第8—10个月,也是实习的最后一个阶段,实习目标为:护理技能的提高、确保护理安全,对实习过程进行总结,查漏补缺;对自己10个月来的实习生活有一个全面客观的评价。
121. 对职业态度的相关研究
122. 4 专职康复护士的职责
123. 2参赛项目