有感情的朗诵课文(最新16篇)
admin 2024-04-01 11:12:06 有感 27
有感情的朗诵课文 第1篇
《 船长 》
曾经稚嫩的我
苍白如纸
您将我折叠成
一叶小舟
放逐于知识的海洋
带领我远航
您是我
生命航行的船长
您划过黑板的手
是启动我智慧的桨
让梦想之帆飞扬
您深邃的目光
是点亮我盲夜的灯
穿越了青春的迷茫
您殷切的教导
是激励我前进的鸣笛
让我不畏惧命运的起伏
去迎接人生的风浪
有感情的朗诵课文 第2篇
我在地狱里仰望着天堂,从乌云般天际里感受阳光。回想。
步入地狱的那一段,我途经了奈何桥,
喝下了那碗让今生缘灭的药汤。
多少年来的红尘痴狂,都沉入那桥下河水中央。
辗转,流光。
说好了做人世的情郎,却受尽了那浮生雨凉。
悔恨,沧茫。
哪怕成地狱的主,也不愿为他人的王。
一场儿时的戏曲,唱的那么举世无双。
也终究敌不过时光一个踉跄。
通通,埋葬。
有感情的朗诵课文 第3篇
繁华落尽的街道,突然发现我不属于这个世界,曾几何起,我不想写东西来表达自己的想法,曾几何起我把自己围起来不想和你社交,所有社交软件里的女性朋友没有再打过一次招呼,不爱在和陌生人聊天,不在扩大自己的交友圈,开始慢慢的失去与人沟通的能力。自己生活在自己的朋友圈里,没有增加,却在一个个走失,变的越来越少,不在主动去找朋友,而自己的一个圈里就那么几个人,熟的不能再熟,然后竖起了陌生人远离的标签,变成自己最讨厌的模样,没有激情,没有热情,没有感情。现在的我真的不知道怎么了,莫名的烦躁,父母催着让我找女朋友,说不出什么感觉,是不想找,还是不敢找,还是什么。当看到朋友一个个成家,也说不出什么是什么感觉,每天的无所事事,不想知道什么,每天什么也不想关注什么事情,做着自己的白日梦。想找个朋友谈心,见面又不知道从何说起。说自己堕落了也好,说不清的难受。在别人眼里却又是说不清的矫情,每天思想都在打架,纠结。人生没有了前进的道路,没有了勇往直前的冲劲。每天的昏昏沉沉让此时此刻的我真的不知道该怎么去形容。爱从未离开,也从没靠近过,就在那不远不近的看着我,想伸手触碰它,却忘记了自己的双手怎么抬起,想想起却越来越模糊,想努力改变自己的现状,却又不知从何改变。就这么一直往前走,没有喜,没有乐,没有怒,也没有伤!我知道自己的沦陷在自己的世界里,走不出来,又让人救不了自己,就这样迷失了自我,迷失在那一切从不知道什么时候施工完成的十字路口。变的越来越事不关己,越来越麻木……
繁华落尽处谁在等我?意犹未尽的忧伤,尽付平生欢。又是谁能指引我走出这繁华落尽的街道……
有感情的朗诵课文 第4篇
曾经向往春天
莺歌燕舞桃红柳绿
当花香坠落了红尘
我依然在布满花香的
蹒跚小路上等你
我望着远方
看着满山桃花盛开
记得你说你要来
我便在十里桃树下
等候你的消息
你说来却没有来
没说走却偏偏要走
只留下我一个人
孤单的淋湿在雨里
只愿你的前方
再没有任何荆棘
到处是铺满鲜花的路
以及十里的春风
来为你送行
桃花红了
我在前世的路旁等你
带着曾有的记忆
穿着那件
你似曾相识的彩衣
我会等到日落
再等到朝阳升起
在一个个宁静的午后
顶着一场
姗姗而来的细雨
桃花还未飘落
垂柳又飘荡在风里
那一根根垂下的枝条
是否是在传递
我在等你的讯息
春风啊春雨
它轻轻打湿了我的.思绪
就让这轻拂的晚风
带着我的问候
悄悄走进
你安然入睡的梦里
有感情的朗诵课文 第5篇
从前的日光很慢。
车,马,邮件都慢。
一个问候,要等上好多天。
从前的月光很慢。
有点闲,有点懒。
在一杯茶里消磨整个黄昏,
在半个梦里看星星满天。
从前的脚步好慢。
从一个村子,到另一个村子。
要走一天的时间。
从前的日子很慢,很暖。
裹在淡淡的烟火里,
日日年年。
从前的手帕也好看。
最是那低眉的女子。
精致的,一针一线。
从前的爱情很慢。
慢的,用一辈子去等一个人。
慢的,一生只够爱一个人。
现在快,快到每天早早起床,
来不及说早安,来不及拥抱。
其实,在中城,市中心,5分钟,
茶余饭后的那一点点闲暇时光,就变了一个样。
现在快,什么都在更新换代。
快到将生活扰的七零八落。
其实,杂乱的生活也可以拼凑出一个个美好。
就像样板间里带着古典气息的摆设和现代化装修的搭一起,
少了分沉闷古旧,多了份细腻。
现在快,抱怨几句,仍要跟上节奏。
朝着自己的梦想,再努把力,把从前的悠闲搬到老年时享受。
其实,何不早早规划未来?
现在快,与恋人约会,
吃个饭,没了时间。
其实,与时间无关,是心理在作祟。
怀着一份平和,在太平南路,
图书馆选本书,老居里逛一逛,
老了时光。
现在快,快到我们总是回忆起以前的美。
然后疯狂想念那些纯净的世界。
其实,暂且搁置现在的烦闷,
去到万方中央公园,
然后闭上双眼,任那些美好将自己淹没,
放空那个美好的世界享受下就好。
现在快,快到我们总是回忆起以前的美。
然后疯狂想念那些纯净的世界。
其实,暂且搁置现在的烦闷,
去到万方中央公园,
然后闭上双眼,任那些美好将自己淹没,
放空那个美好的世界享受下就好。
其实想想,做个中庸的人也不错。
你说慢节奏生活好,我附和着。
他说快节奏生活刺激,我也赞同。
就像小公寓精致,大宅奢阔,各有千秋,委实难分好坏。
无论从前有多慢,无论现在有多快。
我知道,脚下的土地和身边的爱人,
无论从前还是现在,都要尽全力守护。
有感情的朗诵课文 第6篇
【关键词】朗读 训练 激趣
朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读,学生能直接而深刻地领会课文内容,也可以领略文章韵味、气势和感彩,深入理解文章语言运用的微妙之处,从而提高自己书面和口头的表达能力。对如何提高学生的朗读水平,笔者认为可以做到以下几点:
一、重视理论指导,提高学生朗读素养。
理论指导的核心就是向学生传授朗读技巧。学生只有掌握了朗读技巧,才能准确地表情达意,增强语感,达到朗读的目的。①要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子,要重读;在读含蓄深刻,耐人寻味的句子时,要轻读。②要注意停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连,它既是显示语法结构的需要,更是表达语意、传达感情的需要。③要加强语气训练,语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式。在教学中,应根据文本内容要求,教会学生选择喜悦、悲伤、赞美、焦急、狠毒、愤恨等不同的语气,把课文读得更加有感情。④要把握语速、语调。语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等多种因素决定的,从体裁看,诗歌因语言凝炼,需慢读,给人以回味的余地;剧本因主要由对话构成,易于理解,就可以快读。从情感上看,激情洋溢、轻松欢快的内容可快读,此外,教师进行朗读指导时,还应特别注意评价的理念和方法:要考虑学生的个性差异、个性特点。允许学生多角度的独特的个人体验,只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应给予肯定。
二、以课堂为主阵地,加强朗读训练。
1.提倡教师范读,当好学生引路人。
好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感。课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《春》时,我以充满喜悦和希望的感情基调,以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,便将学生带进优美的景色中。学生被我动情的朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美意境中,进而产生强烈的朗读欲望。
2.采取多种形式,训练学生朗读
教师范读对学生有着重要的导向作用,但课堂朗读的真正主体应是学生。教师可在朗读前应给学生一定的要求。如:读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读中感知课文内容。其次,对于各种朗读的形式,应定位好它们的适用范围并发挥各自的功能。如:美读,即表情朗读,往往要求教师创设情境,对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合。分角色朗读,对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配乐朗读,可以营造情境,使学生尽快进入角色,有助于学生理解课文内容。诵读,即背诵,较适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时,教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解,增强语感,积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。此外,进行课堂朗读训练还要遵循学生的认知规律,训练过程要合理,循序渐进。教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,循序渐进。一开始,学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望,其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习,反复地比较和揣摩,加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,再激发学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等,就能取得较好的效果。
三、结合多种途径,激发朗读兴趣。
朗读的形式纷繁多样,不一而定。为能更好地指导学生朗读,点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,除课堂教学之外,我还以多种途径,从多方面激发学生的朗读兴趣。
1.成立朗诵兴趣小组。
在带过的每个班级中,我都会在入学之初就筹备成立朗诵兴趣小组,并制定每学期计划和活动安排表。在开展活动的期间,我认真做好学生的考勤工作和教学工作,学生们也很好地配合我较好地完成了这项工作。因为生活空间的局限性,学生的视野还不够广阔,我经常充分收集有关适合初中朗诵类的作品供学生进行欣赏,这样使学生在学的同时能够感受另一种氛围,并对朗诵产生浓厚的兴趣。
2.举办诵读比赛。
组织朗读比赛,不但能激发学生的积极性,使学生更好地领会文章的整体美、意蕴美,也会让学生去积极拓展阅读材料的内涵,打开自己的经验世界,去学习提高自己的阅读技巧,对文本作出不同的解读。当然,要发挥诵读比赛的最大功效还有赖于赛前的精心指导,赛时的高度仿真,赛后的评议反馈。这样,学生才会迸发前所未有的激情,引发空前的团结,真正用心地去读,用情的去读,产生事半功倍的效果。
3.表演课本剧。
演课本剧是朗读教学的一种有益延伸,能充分满足学生的表演欲望,调动他们参与的热情。表演时,观众与演员处于高度兴奋状态,注意力高度集中,口语表达能力能迅速得到提高;在演完后,教师应组织学生交流讨论,尽量使学生领略成功的喜悦,并广泛针求同学意见,不断提高认识、加深理解,以便再次表演时作修正。
4.组织观看朗诵类电视节目。
有感情的朗诵课文 第7篇
就那么静静的捧着一本书读着,小屋内寂静安宁,今没有人打扰。我沉浸在书的世界里,思绪却独自游荡在书之外。早上的噩耗让我回不过神,震惊伤感难过,不为别的,只为一份鲜活的生命的早逝,还为和我同龄的悲哀。不管他曾经做过什么,不管他有过多少谴责,但是他就是一个普通的人,没有大错,没有过激的作为,如同一个普通的小市民一般,在自己占领的领导岗位上得意得瑟了一番。也是佩服他管理和挣钱的才能,也是反感他为人处事的风格,但是,从心底讲,他帮过我,人不能忘记曾经的恩,虽然对于他的帮助只是觉得我是过于老实好欺负而出于的善意,但是,帮过就是帮过,我记得。走过一段路,看过一段风景,总以为自己通透了,可是,这世间的人情世故又怎么能够看的尽?迷茫了再迷茫,悲哀了再悲哀!原来,我并不是最需要怜悯的,还有更多的悲哀在演绎。世界在我眼中流转,我睁开眼睛,吃力的望向苍穹,用毕生的智慧,解读,却忘记真正的在乎,就是遗忘,真正的获得,就是失去,真正的快乐,就是回望的往昔。得不到的是真快乐,得到的是一种遗弃。失就是得,得既是失!
身边总是演绎着一些悲哀,而我又总是不幸的听到看到这些事情。我在观望他人的不幸时都不能释怀,那么在经历自己的苦涩时,烦躁郁闷就可以理解了。在看尽这些事情后,身边的人就劝慰自己一定要对自己好一些,以其自寻烦恼,不如放松心情。走的越远,看到的越多,是不是心就越坚硬?知晓的越多,明了的越多,是不是就不会再难过?人总是以自己的眼,来定夺这个世界,总是以为自己的想法就是一种真理。真的,这个世界有善良,只是被埋没于一份偏执里;真的,这个世界有美丽,只是遗忘在记忆之外。别总是用冰冷的眼,清冷的凝视;别总是用孤独的心,傲然的解读现实。我不信,这个世界就那么的不堪一击。我相信,善良纯美总会出现在不经意间。一份信任,一份给予,总会出现在生命中。生活处处有惊喜,我不去路过,怎会相遇?你不去看看,怎么会得到一份期翼?在一份年轻的生命离去时,我回顾以往,珍惜如今。就像珍惜冬日里一朵花开一样珍惜一份难得的善意。
真的很感谢能健康的活在这个世界里,能够见到人生路上的风景。身边的噩耗越来越年轻化,生活给予的压力也是越来越多,越来越沉重。每一个人都肩负重担而行,谁也不轻松,谁也安慰不了谁。就算是寒冷的北风下,也是各自裹紧各自的衣衫,独自抵抗那寒冬腊月。不是人人都可以给予悲怜,不是人人都交付同情。所以,如若有一双温暖的手,托起你悲哀的心绪,那就得倍感珍惜。是啊,这世界的确需要珍惜,总不能就这般冷冰冰的,佯装没有温度的样子。总要柔软一些,总要坚强一点,总要有自己的安慰,哪怕那是刻画在墙头的一缕划痕也好!
生命就这样定格成一种记忆,在曾经烦闷苦涩快乐间摇曳着,成为自己嘴边的那缕酸涩。我读不懂过往,念不回往昔,日子如流水般的喧嚣着,奔赴一个名叫曾经的地点,我的思绪在消逝,渐走渐远的身影如同一个孤单的叹息,就那般远离了,就那般消融在一片雾茫茫的虚无缥缈间,再也找寻不到一丝快乐的音律。
我不懂生命的脆弱,不懂为何生命之火就是那么容易熄灭,埋头走自己的路,总好过路边跌落着哭泣。以其惧怕生命,不如昂头前行。在每一个路段遇见一段景,见过一些人,将自己的挥手告别当做一次次的割舍的痛心。生命的花季还未艳丽,人生的脚步就已经终止。我无助着自己的无助,悲哀着他人的悲哀。总是不能理解,为何我的心尖尖生长不出坚硬的铠甲,不能用一种冷漠包裹内心的软弱。
谁又能明了多少?谁又是最最的通透?人生路上的行走,你真的能保证自己没有悲伤?不会孤独?你真的不惧怕失去和恐惧回头?这看尽他人的离去,才在此刻明了自己的珍惜。又在时光飞逝间,再次遗忘珍惜的意义!
遗忘,已经成为我们最有力的武器!
有感情的朗诵课文 第8篇
深冬,无端生出这诸多想念,长久驻足在这单薄的文字里,回眸的那一刻,看那大片大片的白色雪花飘落成一首诗,在这似水流年里,在沧海的彼岸,寂静地守望。然,伊人未果,生生冻结了我千年的心绪,于是固执的远离那些消瘦的字句!任指尖流沙倾泻,握一朵花开的时间,在花落之前将文字铺满斑驳的诗笺,在这夜色里,轻轻洒落一地叹息“似此星辰非昨夜,为谁风露立中宵”?
回首间,残梦追旧年,纯粹的喜悦早已飞远。当我隔着这泛黄的记忆望向彼岸,一路花雨纷飞,幽香满径,思念袭水踏月,拨云推雾而来。花开千年,眠如烟的心事,我愿是冬日最后落叶的一颗树,着青黄色的羽衣,婆娑摇曳,片片相落的瞬间,是千年的叹息。于是叶落后,是刺痛记忆的痕,浅留在孤影之上,深藏在根水之间,待来年沉淀的相思长成缕缕青枝。等你了悟静的禅言佛语,你懂,枝干静美,你若不懂,树叶纷纷!若有来生,愿化身此树,不后悔五百年待得你一次路过。
酒入愁肠,化作千载相思,只是它年清风徐来时,沿着小园香径,看尽红楼梦魇,往事,如烟,如梦,似苍田,似浮云,穿过轮回的岁月嗅一缕清逸冷香,无言。花开彼岸,一滴一滴氤氲在云水季,碎琼乱瑶叮当犹在耳际。有时候,只愿寂寂皈依在佛前,静听清心梵唱,看这千年时光似水流淌。可不安的灵魂,早已把这月色水韵吹乱,思悠悠,怨也悠悠,我低头无语,是爱,是怨,是愁,是待。我就是这样带着笑,站在故事的开端等待着故事在这里结束。
当流年、以成过往;当物是、加上人非;当感情、变成疲惫;当世界、充满黑色;当经历、说成注定;当生活、让我遗憾;纠缠不是我本色,放眼望去只有无尽的现实。
轮回里,遇见,是宿命也好,是历练也甘愿,此刻且许我一片叶语,静坐在这里悠悠然等来年看尽南山妖娆的菊。
寒冬,奈何情暖却无人以对,在这个冬去春来的时刻,你早已消失在人海。来年春暖花开时,这片倾尽的情感会是谁来收拾?
惜过往,未能在对的时间遇到正确的人,再广阔的天空,依旧淋着自己的雨。此刻,我轻拥已湿寒成冰的誓言,只想窥见春的希冀。
叹今生,谁舍谁收?
有感情的朗诵课文 第9篇
深冬,无端生出这诸多想念,长久驻足在这单薄的文字里,回眸的那一刻,看那大片大片的白色雪花飘落成一首诗,在这似水流年里,在沧海的彼岸,寂静地守望。然,伊人未果,生生冻结了我千年的心绪,于是固执的远离那些消瘦的字句!任指尖流沙倾泻,握一朵花开的时间,在花落之前将文字铺满斑驳的诗笺,在这夜色里,轻轻洒落一地叹息“似此星辰非昨夜,为谁风露立中宵”?
回首间,残梦追旧年,纯粹的喜悦早已飞远。当我隔着这泛黄的记忆望向彼岸,一路花雨纷飞,幽香满径,思念袭水踏月,拨云推雾而来。花开千年,眠如烟的心事,我愿是冬日最后落叶的`一颗树,着青黄色的羽衣,婆娑摇曳,片片相落的瞬间,是千年的叹息。于是叶落后,是刺痛记忆的痕,浅留在孤影之上,深藏在根水之间,待来年沉淀的相思长成缕缕青枝。等你了悟静的禅言佛语,你懂,枝干静美,你若不懂,树叶纷纷!若有来生,愿化身此树,不后悔五百年待得你一次路过。
酒入愁肠,化作千载相思,只是它年清风徐来时,沿着小园香径,看尽红楼梦魇,往事,如烟,如梦,似苍田,似浮云,穿过轮回的岁月嗅一缕清逸冷香,无言。花开彼岸,一滴一滴氤氲在云水季,碎琼乱瑶叮当犹在耳际。有时候,只愿寂寂皈依在佛前,静听清心梵唱,看这千年时光似水流淌。可不安的灵魂,早已把这月色水韵吹乱,思悠悠,怨也悠悠,我低头无语,是爱,是怨,是愁,是待。我就是这样带着笑,站在故事的开端等待着故事在这里结束。
当流年、以成过往;当物是、加上人非;当感情、变成疲惫;当世界、充满黑色;当经历、说成注定;当生活、让我遗憾;纠缠不是我本色,放眼望去只有无尽的现实。
轮回里,遇见,是宿命也好,是历练也甘愿,此刻且许我一片叶语,静坐在这里悠悠然等来年看尽南山妖娆的菊。
寒冬,奈何情暖却无人以对,在这个冬去春来的时刻,你早已消失在人海。来年春暖花开时,这片倾尽的情感会是谁来收拾?
惜过往,未能在对的时间遇到正确的人,再广阔的天空,依旧淋着自己的雨。此刻,我轻拥已湿寒成冰的誓言,只想窥见春的希冀。
叹今生,谁舍谁收?
有感情的朗诵课文 第10篇
有一种语言
透过眼睛就能抵达心灵
在凝露和暮色中
时光,让我们再一次重逢
重逢,是为了祭奠我们
逝去的年华么
那山那水,半城半雨
以及青春羞涩的信仰和爱情
都曾与你相关
沉默是深邃的交流
文字,是追溯的源头
就像山峰和雾霭
月光和笑容
精神的圣殿里
懂得,是一种慈悲
不是所有的爱
都需要表达
不是所有的故事
都需要一个结局
守望,也许是最美的方式
山和水对视
你不言,我不语
你不曾到来
我已经老去
有感情的朗诵课文 第11篇
月 光 倾 城
文/剑兰夫人 朗诵/曹海滨
我迎着落日
和着漫天风沙
行走在
浩瀚天地之间
是我历经了
千辛万苦来找寻你
不顾那满天风雪
与大漠孤烟
有一座城
叫月光之城
那里有无数的繁星
和被银河
照亮的
每一个夜晚
月光城主就在那里
默默注视着
日月星光和万物的
每一个轮换
你能够听到吗
我在远方对你的呼唤
这回音
穿越了天际
回荡在
雪域和山谷之间
我跨越了
千山万水来见你
月光来了
你却纵马驰骋
到了戈壁
和巍巍燕山
在那样一个
寒冷的夜晚
我写给你的诗
随着风
飘到了风雪南岸
夜里 你的吻
化作午夜的箫声
轻轻落在
我沾满泪水的耳边
你也许知道
千年后我会再来
不顾一切的踏上峰顶
来与你一同再续前缘
当离歌
再一次在山谷中盘旋
那雪域之光
在雾影中弥漫
我伫立雪山之顶
你信步唐古之巅
天宇茫茫
忘川河畔
这里留下的
是一座空城
和对你的
相思 一片
有感情的朗诵课文 第12篇
依稀还能记得走过的路
是那么漫长
又是那么艰难
我能有
多少的情感去做赌注
又能有多少感情
去无尽的付出
我也没曾想过有什么回报
但也不希望伤了又伤
我对那个人真是又爱又恨
为什么总要这样呢
我能不能不去想
那么多再去决定
能不能
不要总是这么决绝
现在的我们好难
难的是
不知道自己到底要什么
难的是不知道
该怎样去面对眼前的事
我也想
很清楚的去处理好所有事
真的.很难
我想好好爱一个人
想好好谈一场恋爱
可是总不能如愿
当我想
好好爱一个人的时候
那个人却离我好远好远
当我想好好相处
好好谈的时候
感情却走到了爱的边缘
究竟是为什么
谁能给我一个答案
谁能告诉我
有些事
该不该是现在这样
有些人
我该不该去联系
让我伤了又伤
有感情的朗诵课文 第13篇
关键词:小学语文;语感;语境
目前,小学语文教学对学生的需求有所提高,不再是以前的纯粹朗诵文章,而是需要学生利用审美的眼光去朗诵课文。所以,必须栽培学生朗读的语感技能。
一、在朗读中培养学生的语感
优秀的朗诵技巧不仅能帮助学生领悟到课文内容,还能掌握每个句子里面的不同语调。所以,在朗诵中训练学生的语感可以达到很好的成效。第一,老师需要增强朗诵的演示,在开始新课之前,老师可以先自己演示一次朗诵,让学生从中发现与语感相关的信号,从而吸引学生对朗诵的兴趣。举个例子,学习课文《鸟的天堂》,老师演示这篇课文时,用愉快以及奥妙的语调去朗诵它,这样学生在聆听中引发共识,并且悄无声息地在大脑中浮现树林、鸟成群等场景,最后引起他们对朗诵的乐趣。第二,老师还需要让学生用各种各样的方式去朗诵,激励学生的语感思绪。针对体裁不一样的文章,采用相呼应的朗诵方式,当然语感也要变换,比如,富含情感的文章,老师叫所有学生一起读;情感细致柔和的文章,老师先演示一次朗诵方式,然后从中选择学生来朗诵;对于那种对话形式的文章,老师选择几位学生,安排各自适合的角色进行朗诵等,这样利于各种各样的朗诵方式,才能让学生体会到各种朗诵所带来的感悟,而且还让学生的语感技能进一步提高。
二、体会语境,挖掘情感
训练学生的朗诵语感需要借助情景,所以老师在栽培学生语感时要注意不同的情景使用相对应的语感,碰到情感细致的课文,老师要指导学生学会发现其传达情感细致的词汇,这样学生在朗诵中才会根据场景来引发心底的思绪,并且有助于学生了解文章,从而让自己的语感得到提高。
总而言之,学生的语感能力强了,自然他们的阅读技能也强了,并且其文化素质及审美观都得到提高。在小学语文教学中栽培学生的语感能力其实不难,老师只要把握好尺度,锻炼学生的朗诵练习,让学生的语感得到提高,进而符合现代社会进步及语文教学目的的需求。
有感情的朗诵课文 第14篇
朗,即声音的清晰。响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小者,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此,要想成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作,不是脱离朗诵的材料去另行一套,也不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者通过原作的字句,用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容,而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的,朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
(一)选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情,引起听众共鸣,首先要注意材料的选择。选择材料时,首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节;干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次,要根据朗诵的场合和听众的需要,以及朗诵者自己的爱好和实际水平,在众多作品中,选出合适的作品。
(二)把握作品的内容
准确地把握作品内容,透彻地理解其内在含义,是作品朗诵重要的前提和基础。固然,朗诵中各种艺术手段的运用十分重要,但是,如果离开了准确透彻地把握内容这个前提,那么,艺术技巧成了无源之水,。无本之木,成了一种纯粹的形式主义,也就无法做到传情,无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容,应注意以下几点:
1、正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义,首先要清除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,不要囫囵吞枣。望文生义。其次,要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例,扫除文字障碍后,就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法,通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘,塑造了一只不怕电闪雷呜,敢于搏风击浪,勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走,被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵,被视作传播革命信息,坚定革命理想的战歌。综合分析之后,朗诵时就不难把握其主题是:满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而,我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
2、深刻、细致的感受
有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然(我的自白书)为例,在对作品进行综合分析的同时,可以设想自己就是陈然(重庆《挺进报》的特支书记),当时正处在这样的情境中:我被逮捕,在狱中饱受折磨,但信仰毫不动摇,最后,敌人把一张白纸放在我面前,让我写自白书,我满怀对敌人的愤恨和藐视,满怀革命必胜的坚定信念,自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象,使己动情,从而也使人动性。
(三)用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听,必须使用标准的普通话进行朗诵,因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语(即普通话)写成的,所以,只有用普通话语音朗诵,才能更好地更准确地表达作品的思想内容;同时,普通话是汉民族共同语,用普通话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而,在朗诵之前,首先要咬准字音,掌握语流音变等普通话知识。
三、朗诵的基本表达手段
朗诵时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容,另一方面。要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。
(一)停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
有感情的朗诵课文 第15篇
你我大多都是来自大山深处的孩子,身处这样一个有山有水的世外桃源,有惊喜也有伤悲。惊叹于它的山川秀美、待客热情,古老的历史文化底蕴就更加增添了它的魅力。同时,它也阻挡了我们宽阔的视野,阻碍了我们前进的脚步。这样,拥有强大的毅力也就显得更为重要了。而正是由于这样的环境,才造就了我们这样一群“大山子孙”,拥有最朴实最透彻的梦想读好书,走出大山。
可是读书的意义究竟是什么?怎么样又才算是好好读书呢?
真真正正想要读好书,用知识来丰富自己的人是不会做表面功夫的。读书为的是得到知识热并非表面的荣耀。人之所以称之为人,是因为集欲望于满身的高级动物。可若是将虚荣心化作奋笔疾书的力量,那将会是多么恐怖的一件事。考场里,总得担心监考老师的眼神,害怕外监考官的走动,担心监控器的角度,同学们的闲言碎语,一场考试下来你累不累啊?或许你的才华并不足以撑起你的野心,你可曾仔细思考过这是为什么?抄袭作弊的日子总得有个头,没有靠自己的努力得来的东西始终不是你的,只需要稍微踏实一点认真一些,该来的也还是会来。
“学而不思则罔,思而不学则殆”,这样的道理人人都懂却不是所有人都能做到,这无疑已经表明了成绩好的体现最重要的就是学思相结合的方式。从踏进学校的那一刻起,就已经表明了你的身份。小时候,老师教大家学算术,用固定的模式固定的公式,因为它就是真理。1+1=2,1+2=3,老师一说我们大家也都知道了结果,那么有没有人想过1+3的结果呢?有,爱学习的人就会提前走一步。学习要的不仅仅是结果还有过程,在乎的是你在学习的过程中懂得了多少。同一种类型的题目,换个数字就忘了方法,难道吃个饭换个餐具就会忘了怎么吃了?不会的,你总得思考该怎么样去解题,怎么样去使用。不思考就只能读死书,死读书,读书死。试着去体会老师的方式方法,跟着老师的思维走,总会探索出适合自己的解题思路。掌握最基础的`知识加以思考,就已经很好了不是。人脑的真正作用就是思考,在实现梦想这条路上,你需要发挥它的最大效率。
“三人行,必有我师焉”,良好的心态也是必不可少的。谦虚是一种态度,是一种想法,是一种意义。谦虚使人进步,骄傲使人落后。你可以将自己所学到的知识骄傲的展现于人前,前提是确保万无一失,因为“人外有人山外有山”。当然你能够虚心接受他人的教导于教诲就更好了,能明白“人无完人”的道理,做不到完美,却能尽力去做一个接近于完美的人。
十多年的学习生涯,究竟学到了多少呢?
读尽书,看透书。透彻的掌握学过的每一个知识点,读书的意义也就从根本上提升了一个档次。从来没有那一个人称得上是天才,凭的全是努力于付出。知识是人这一生最大的财富,得到越多,人的价值也就越高。小学时,老师将知识嚼碎了喂;初中时,老师将知识切碎了吃;高中了老师将知识揉碎了递。整个高中,将十三年的光阴统统揉碎,塞入脑海。而那些从一开始就全身心投入学习的人,根本就不担心知识的溶解问题。翻译好每一个英文单词,解释还每一个文言实词,把握好每一种解题思路,脑海中呈现的便是一份完美答卷。
等你将努力、谦虚、踏实集于一身,并且长期坚持不懈时,和成功的距离就会很近很近。“世上无难事,只怕有心人”。读书是一件很愉快的事,用身心去体会,你怎样对待它它就会把你放在什么位置的。做好每一件在你能力范围内的事,把读书当做青春时光里最为重要的事去做,你的梦想就会更加透彻,走近梦想的路就会愈加清晰。
有感情的朗诵课文 第16篇
人生如戏,戏如人生!穿过历史的尘烟,赏读别人的故事,读着读着,心,潮湿了,层层轻雾弥漫眼帘,打湿了眼睑,迷糊了眸光。为故事的曲折悲戚,唏嘘不已;为故事主人公的坎坷人生,慨叹万千。或许是看着别人的故事,触动的却是自己的忧伤;或许是品读着他人的悲喜,牵动的却是自己的心绪。人生的舞台,几多悲欢离合,几多心神凄迷,其中的酸甜苦辣,唯有自己最清楚。
人最难掌控的是命运,心最难掌控的是情绪。多想,能以淡定安然的风姿穿越三千红尘烟火的历练;多想,能以云淡风轻的优雅漫步波涛汹涌起伏不定的心海。然而,终究是修炼不够,无法做到无嗔无嘻,不痴不念……心寂寂无言,泪凄凄怆然。
时光太瘦,指缝太宽,多少清浅光阴,遗落在岁月长河,湮灭在红尘深处;心房太细,回忆太长,多少美好记忆,错落在心海边缘,飘洒在心门之外。徘徊在时光渡口,想要一一捡拾往昔的每一段光阴,却蓦然发现,有些光影已残缺成无法拼凑的碎片,欲忆却无从连接。或许是岁月已苍老,或许是心境已苍白,远去的流年已随风消逝,唯有今时今日的每分每秒,清晰明朗。
时光静好,阳光正暖,难得的安宁清晨,难得的慵懒惬意。悠闲的时光,暖阳穿窗而入,暖意融融,心亦融融。聆听一曲轻音,任柔美的音符流泻而出,温暖盈心。轻眯双眼,静享这淡雅温馨的片刻闲光,丝丝暖阳,暖透心房;阙阙音韵,直抵心扉。平淡简静的时光,是烟火人生最美的点缀,最暖的诗意。当真是,爱极了这素淡静好的须臾时光。
人世间有这么一群活在文字里的女人,开心时,会拣拾生活中的点滴温馨,集结成暖融融的篇章;难过时,会以文字泄渲来释放心中的郁结;伤心时,会躲进文字里哭泣,搜寻一丝慰籍;迷惘时,会独自漫步在文海里,汲取养份寻求答案。活在文字里的女人,虽会被世俗浸染,却依然会保持着一颗纯净善良的初心。或许,她没有千娇百媚的姣容,却定会有自己独特的人格魅力。活在文字里的女人,也有一颗脆弱的心,若是你读懂她的脆弱,勿需多言,只需轻轻的'一声问候,暖暖的一杯热茶,足矣。
爱文字的人,便会将文字融进自己的灵魂深处,将自己的灵魂渗透进平仄不一的文字里,用文字抒发自己的感情,用文字宣泄自己的心绪,用文字镌刻自己的人生。在文字的天地里,蓄满友情的纯洁,盈满亲情的温暖,溢满爱情的甜蜜。奏一曲忧伤乐,蕴藏点滴哀愁;绘一幅喜乐图,洒下银铃一串;抒一阙温情词,静享风华一世。岁月的脚步匆匆,苍老的只是颜容,凝练出的是一颗平静淡然之心。此刻,温暖依旧,幸福依然,期待依在。灵魂深处有期待,愿现世安好,心静安然,期盼永在。
一枚素净女子,定是一个喜文爱静的女子。揽一卷书,静坐红尘一隅,悄然成一抹素淡雅静的独特风景,不喧不哗,不媚不娆,却有自己独特的馨香,如清风爽净,轻悄拂过心湖,令人心美神怡;如云霞娴静,悠然绽放芬芳,令人愉悦欢喜;如雨后百合,俏立枝头摇曳,令人赏心悦目。无论是跻身于熙熙攘攘的人潮,亦或是悄悄独伫幽幽静静的溪畔,都独成风景,独具风韵。
人生一辈子,总在不停地寻寻觅觅,而寻觅的最终目标,只不过是想要寻找到一个可以安放心灵的圣地。若能将心稳妥的安放,便心静如水,不起一丝微澜;心明如镜,不染一粒尘埃;心清如风,不带一点惊慌;心宁如云,不惧一世虚飘。
无论何种心情,总喜欢徜徉在文字与音乐中静静梳理;无论悲喜与否,总习惯沉浸于文字与音乐中慢慢释怀。文字能解读我的每一份情怀,音乐能释放我所有的悲喜;文字能诉说我的每一份喜、怒、哀、乐,音乐能感知我的每一缕嗔、痴、迷、醉。无法言说的痛也好,无处可诉的苦也罢,总能于文字与音乐中寻回最真的那个自己。以后的以后,只想将心稳妥地安放在文字里,将万千心绪悉数放飞在音乐里。唯愿能够在文字里取暖,于音乐中释放,将心灵悄然稳妥地安放。