读列夫托尔斯泰穷人有感(共20篇)
admin 2023-11-30 09:10:11 有感 30
读列夫托尔斯泰穷人有感 第1篇
在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课,我特别开心,也很有成就感。这是开学以来,我感觉良好的一节课,也是一节让我笑起来的课,趁遗忘的救世主尚未降临,我需要把这节课的得失总结出来,给以后的教学一个借鉴。
一、教师备课
《列》是八年级上册第二单元的第三课,教材上标注的泛读课,就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学习人物描写,本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。”所以,这一节课,我要重点突破这种写作手法。于是,我在教案上写下上课的思路:
首先,讲解欲扬先抑的概念,并且结合学生学过的文章和生活举一些事例,让抽象的概念具体化,易于学生理解。其次,走进文本。学生先自主朗读课文1-5自然段,勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。朗读结束后分小组合作,总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。老师会在黑板上写出面部各器官的提示,学生合作寻找答案。合作学习八分钟之后,学生**发言。最后,全班集体诵读教材6-8段,勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。朗读结束,同学们总结眼睛的特点。再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了清晰的教学思路,我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。在教室门口候课的时候,我脑海中已经有了上课的大致模样,这种胸有成竹的感觉很好。所以,我深深地认识到教师上课前一定要有了然于胸的教学思路,这样我们的课堂才是有条不紊的,我们才是有底气的。备课的时候要备教材,知道一节课的重难点,可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大胆舍弃,这样才能在有限的时间里做到重点突出。还要备学生,知道学生的程度,根据学情设计问题,哪些问题可以自学解决,哪些需要合作,哪些群答,哪些要单独**,这个都与学情有关。最后就是在备课中要有清晰的教学思路,课堂上的大环节要设计好。教师的重点应该放在备课上,我们要做很多工作,才能在课堂上看起来毫不费力。
二、学生参与
课堂上一定要让学生参与,让学生动起来。语文课要有读的环节,可以**朗读,长篇文章可以默读,重要的段落可以集体朗读,也可以让学生单独展示朗读,总之,要根据文本的特点设计多种形式的朗读,让学生在读中熟悉文本。语文课如果没有朗读,我觉得不像语文课。本节课我先是让学生自主朗读1-5自然段,然后集体朗读重点段落6-8,最后指名学生朗读最后两段。
学生可以在朗读中培养语感,也可以提高***。读的过程中,要求学生拿起笔,圈点勾画一些词语或者句子,老师在读之前要有明确的要求,要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在圈点勾画的过程中,学生便有了自己的想法。教师在讲解时,一些简单的问题,一定要让学生解决,可以自学,也可以通过合作学习解决。要锻炼学生自己寻找答案的能力和学习能力。一班学生的基础比较好,课堂上基本能找到答案。合作的环节也很活跃,各抒己见,气氛很好。合作结束我让学生们**回答问题。我把问题写在黑板上,谁知道哪一个就可以***回答,有点类似于抢答。学生们争先恐后,积极展示。这个时候我会要求他们先说哪个段落,然后读相关的句子。拿起书本,大声朗读。我觉得回答问题的习惯也很重要。
最后,我们一起学习了描写托尔斯泰眼睛的段落,抓住6-8段里面的比喻句、夸张句,还有文中描写眼睛的形容词,同学们能够概括出“犀利”、“富含感情”、“威力无比”等特点。文本处理完了,我开始回到课堂的最初:欲扬先抑。因为有了之前的铺垫,同学们结合文本,很快就知道前半部分对于外貌的描写是“抑”,后半部分对于眼睛的描写属于“扬”。而且大家也知道这样安排的好处是:使文章情节多变,波澜起伏,前后对比鲜明,给读者留下深刻的印象。
最后,我让学生起来总结本节课学习了什么,几个同学都能够像老师一样理清课堂的思路,特别好。本来我是要自己总结的,转念一想不如让学生试试,这样我也可以知道他们掌握的怎样。结果发现,学生们听讲还是比较认真的,而且概括提炼能力也比较好。通过**,我知道大部分同学脑海中对于这一节课也是比较清晰的。最起码同学们都知道了什么是欲扬先抑,下一步我打算布置一篇作文,让学生扎起写作中运用这种手法。
课堂总结结束,下课铃声响起,挺好。不足的是我在上课之初讲解欲扬先抑手法的时候耗时有点多,生怕学生听不懂,重复了几遍,举的例子也有点多。如果那一部分能够精炼一些,后半部分的学习会从容一点。前松后紧,这个问题需要改变。每个环节的用时比列应该认真琢磨。不要因害怕学生听不懂而变得啰嗦,重复。教师的语言需要精炼。
当然这节课还有很多不足之处,今天写出来就是给自己一个参考,希望以后可以扬长避短上出更多让自己满意的.课。如果每个学期能够上出几节让自己开心的课,那么教师的价值感和幸福感就会提升很多。
教育是个良心活儿,我们最需要对得起自己的良心。为了学生,为了自己,不能停止成长。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第2篇
列夫·托尔斯泰是文学大师,一生写了很多文学作品,穷人就是其中之一。列夫。托尔斯泰用他那神奇的文字让我深深地感受到,爱情并不遥远。
小说《穷人》讲述了索娜一家靠捕鱼为生的故事。在这种情况下,桑娜意识到自己的女邻居已经去世,留下了两个离开时不懂事的孩子。桑娜没怎么考虑就把这两个与自己无关的孩子带回了家。桑娜的丈夫,一个单纯的渔夫,不仅不反对**,还不同意桑娜。当我读到最后一句,桑娜拉开窗帘,我觉得爱情又不远了。
整篇文章,没有华丽的句子,也没有讴歌的语言。然而,人性的真、善、美却从淳朴的渔翁和桑那身上闪现出来。
在我们的生活中,每个人都渴望着,觉得爱情对于普通人来说遥不可及甚至是不可能的。但是爱情总是被追求的。在屏幕上的儿童童话和电视剧中,我们经常看到他们,但因为他们的爱遥不可及,我们也觉得爱遥不可及。事实上,恰恰相反。我们身边没有太多的爱,却不想表现出爱。如果每个人都像《穷人》里的桑娜那样爱,那么我们都是爱情的百万富翁,这是一笔永不枯竭的财富。桑娜是个心里有爱的***。她有多普通。她爱她的孩子和丈夫。她是多么的不*凡:她用爱抚的方式养育了一对与自己没有血缘关系的孩子,这将使她以后的生活更加贫困。可以说,爱成了桑娜的一部分,爱给了桑娜无限的勇气和力量;也可以说桑娜是爱的使者。
在我们的生活中,一定有爱的使者。让我们都成为爱的使者。再次拿起书,细细品味《穷人》这篇文章,让我们感受到爱已经不远了!
读列夫托尔斯泰穷人有感 第3篇
前不久,我读了一篇文章《穷人》。《穷人》经过对两家人悲惨生活境况描述,及批评了当是黑暗社会现实,也赞颂了劳动人民善良、无私的高贵品质。
《穷人》主要讲了;在海边,住着几户贫苦的渔民。其中,有一位渔夫的妻子叫让妮,她有五个孩子。一天,她的邻居西蒙死了,让妮和她的丈夫就无私的收养了西蒙的两个孩子……
不知为何,读完文章后,心里好像有一股暖流流过,温暖着我的心。也许,我是被让妮和她丈夫的爱心感动着我。如果说,师傅人家救了孩子,那是应当做的;可是,孩子被像让妮这贫苦的连鞋子都穿不下的穷人家收养的话,会感动全世界!他们的日子会变的苦上加苦,可是他们心中总有一份信念:再苦的日子都能熬下去。我明白,这是因为他们心中有爱。
爱的种子播洒人间。不久前,我曾看到一个乞讨者在路边乞讨。一个年轻的小伙子走过,看了一眼乞讨者,然后掏了掏口袋,找到一枚硬币,扔进碗里;一个打扮贵气的妇女,连看都不看一眼,昂头挺胸着走了,忽然想到了什么,转过身,认了一枚硬币;让我感动的是一位满脸皱纹、穿着朴素的农民共奶奶,从口袋里掏出一包包裹,打开,里面都是硬币,“哗啦啦”的声音是爱的钟声被敲响了,爱在人间!
《穷人》这篇文章除了题目有个“穷”字,文章里一个“穷”都没有出现过,这是因为穷人不穷,他们有爱的种子播洒人间,让爱的明天更加完美!
读列夫托尔斯泰穷人有感 第4篇
托尔斯泰是俄-国伟大的作家,他创作的《战争与和*》、《安娜.卡列宁娜》和《复活》等作品不仅为我们展示了俄-国近代历史的广阔画面,还成功塑造了***民族的灵魂。他创造出了***文学中最丰富、最壮观的人物画廊。
1827年,托尔斯泰出生在***南部的'庄园里,父母早逝,小托尔斯泰是由俩位姑姑婶婶带大的,因此,小托尔斯泰的童年是幸福的。大学时代,托尔斯泰创作了小说《一个绅士的早晨》,此书写的是托尔斯泰的亲身经历。当时的托尔斯泰很孤独,遭受人们的嘲笑与猜疑,他认为自己是彻底的失败者。
1851年,托尔斯泰来到了高加索成为了一名普通的士兵,1852年,托尔斯泰的才华已结出了第一批果实:《童年时代》、《一个地主的早晨》、《**》等作品相继问世。托尔斯泰在第一部作品中追忆过去的生活,他当时正在养病,长期的休养使他感到孤独、痛苦。1853-1855年,《少年时代》、《高加索纪事》、《我的青年》等远近闻名的作品陆续问世。1873-1877年间,在爱情的庇佑下,托尔斯泰完成了俩部举世闻名的著作《安娜。卡列宁娜》、《战争与和*》。
1899年,托尔斯泰完成了他创作生涯中最能体现他宗教思想的作品《复活》,1910年,托尔斯泰在安详之中逝世了,尽管有警-察的阻拦,俄-国许多城市都举行了人数众多的群体活动,人们沉痛悼念托尔斯泰。
在《托尔斯泰传》中,我们领略了托尔斯泰的博爱精神,他强调“道德”、主张“博爱”,认为只要每个人在道德上自我完善,消除欲念,就自然能达到全社会的和-谐。当时尽管响应者廖廖,但他并不放弃,毕生坚持着自己的信念,这正是托尔斯泰使得我们景仰和学习的地方。也许有一天,他关于*等、博爱的主张会成为人类生活的共同准则。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第5篇
一个出生贵族的大作家,却长着一张田野村夫的脸孔,并没有独特的一面。或许他是粗鲁的,但他的灵魂是高贵的。他那眼睛,他那犀利的目光,似乎能将世界的一切事物尽收眼底,这就是列夫·托尔斯泰。直到现在,我才真真正正地了解到列夫·托尔斯泰,了解到一个作家对腐朽生活的批评和厌倦。
读完这篇文章后,我的灵魂被震撼了,特别是读到列夫·托尔斯泰的`犀利目光时,我仿佛也被这目光击中了一样,敏锐深刻,而且能够激发我的创作灵感,与之前读描写托尔斯泰丑陋外貌的感觉大有不同。
虽然开头的种种描写片段让我感到非常吃惊,茨威格把他的长相,性格描写得让人无法接受,似乎托尔斯泰是一只**的狮子。但后来他的各种优点各种感情,全都包含在那双“有一只眼珠”的眼睛体现出来。托尔斯泰给我的感觉就是,他的心灵美根本与他的外表没有一丝联系。托尔斯泰就是与俄国人民共同的命运,坚决站在农民的立场,否定富裕腐朽的生活,即使他本身也是出自一个很富有的家庭。
或许外表丑陋但是心灵高尚的列夫·托尔斯泰就是这样的一个人,他让我们见到了作家不同的一面,那种内心的震撼,让我感受到了许多……
读列夫托尔斯泰穷人有感 第6篇
渔夫和他的妻子桑娜领养了邻居西蒙的两个孩子。现在,是晚上。在灯火通明的渔夫家,桑娜和渔夫正在讨论***把西蒙的死讯告于天下。“我觉得我们得把西蒙偷偷的埋起来,如果与大家说的话可能会认为是我们害死了她。”桑娜忐忑不安的说。
“我认为还是说吧,我们没有**为别人做主。”说着,渔夫向屋外走去。“桑娜,你还是快睡吧,这事我来做。”桑娜也觉得没什么事就去睡觉了。
很快,在天没亮之前这个消息就已经传遍整个村子了。村子里的灯点的越来越多,灯光也越来越亮,仿佛从黑夜变成了白昼。大家不约而同的来到了村长家,这时候太阳出来了,火红的光像熊熊燃烧的烈焰一般灼烧着人们的心。人们心急如焚,想知道到底发生了什么事。村长终于出来了,他的手上抱着两个孩子,说“这是死者西蒙的两个孩子,谁愿意领养?”人们鸦雀无声。村长又重复了一遍,还是没人。这时,人群里有人说了一句:“不如把这两个孩子卖了吧!”说完,有几个人随声附和起来,不到一会儿就有很多人同意这个办法。村长只说好:“好吧……”
“等一下!”这时候,人们看见一个黑影窜上来说:“我来养他们!”大家终于看清楚了,这个人,他是渔夫。说完渔夫就抱着两个小婴儿回家了。
从此,渔夫家里又增添了两个“小天使”,他们的生活很充实也很幸福。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第7篇
“我还以为你不愿意呢!”渔夫坚硬的说。桑娜垂头丧气的道:“可今后的日子怎么过呢?”两人沉默了一会,渔夫坚强的说:“我们一定能敖过去的,只要我每天多打点鱼,少吃点饭就一定能。”桑娜也坚定的说:“好!”
日子一天天地过去了,孩子们也渐渐的长大,渔夫和桑娜的工作也越来越困难,转眼间,孩子们有的7岁,有的8岁,渔夫的孩子也天天带着西蒙的孩子东跑西跑的,玩得可高兴了。
有一天,孩子们在玩时捡到了五个蚌,里面都有一颗珍珠,孩子们飞奔到渔夫和桑娜面前,桑娜一见,赶紧叫出了渔夫,渔夫赶紧拿起珍珠就向街上跑,过了十多个钟头,渔夫回来了,带着一脸的笑容,桑娜见了赶紧对丈夫说:“怎么样,卖到钱了吗?”只见渔夫拿出两个袋子,拿出7件衣服7条裤子和七双鞋给孩子们穿上。
以后,渔夫打来的鱼,全部拿去街上卖,桑娜呢,她经常把捡来的贝壳做成各式各样的首饰,街上的人来来往往的,都想买到渔夫的鱼和桑娜的首饰,天天都有上百人来买,因此,渔夫一家成了富翁,孩子们都读**书。
虽然渔夫一家的生活变了,但是他们那颗善良的心却没有变,渔夫一家还是经常帮助别人,看着自己的孩子们都读**书,渔夫和桑娜你看看我我看看你,都开心地笑了。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第8篇
一、阅读《穷人》片段,回答问题。(12分)
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲门。她侧着耳朵,没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两
个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。 ??
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己
也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩
的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上***。
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做???如今叫我怎么对他说呢???”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
1、缩句。(2分)
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 桑娜想起了邻居。
2、课文写了桑娜几次敲门的经过,桑娜在这几次敲门中,心情是怎样变化的?(3分)
答:2次 ,变化:十分同情西蒙的桑娜担心西蒙而去拜访,因无人开门,所以十分焦急担忧。
3、“为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。”“作”指把他们抱过来 “受”指:被渔夫揍
二、阅读《穷人》片断,回答问题(15分)
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方,.
首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的.女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的(*静 宁静√ 安静),一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的身边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,(倦 蜷√)缩着身子,母亲在临死的时候,拿自己的衣.
服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而(*静√ 宁静 安静),他们睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。她把两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把账子拉好。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 ? 这是闹着玩的吗 ? 自己五个孩子已经够他受的了??是他来啦 ???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊!??他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我顿也好!”门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上***。“不,没有人!上帝,我为什么要这样做???如今叫我怎么对他说呢???桑娜沉思着,久久地坐在床前。
1、从括号内选一个正确的文字或词语画“√“(2分)
2、在第一段给画线的句子加上标点符号。(2分)
3、给文中带点的字选正确解释画上横线。(2分)
生:①生存 ②发生 ③使柴、煤等燃烧√ ④果实没有成熟 ⑤生硬;勉强 临:①靠着;对着 ②来到;到达 ③将要;快要 √④照着字画摹仿
4、从下面的三个词可以看出桑娜的心跳得厉害。(3分)
脸色苍白 神情激动 忐忑不安
读列夫托尔斯泰《穷人》有感5篇(扩展6)
——列夫托尔斯泰穷人续写作文实用十份
读列夫托尔斯泰穷人有感 第9篇
这篇文章是列夫·托尔斯泰在沙皇的统治下完成的,我们要学习穷人的
那颗善良的心!!!在这学期的语文课本里,有一篇令我很感动的课文,名字叫《穷人》,是俄国着名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇文章讲的是:渔夫的妻子桑娜自己已有五个孩子,日子过得紧巴巴的,当她看到邻居西蒙死了,而且身旁还有两个熟睡的孩子时,就毫不犹豫地把他们抱回家。经过丈夫的同意,他们打算把这两个孩子抚养成人。
课文中给我印象最深的是桑娜想的一句话:“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜宁可自己挨揍,也不愿让西蒙的两个孩子饿死,充分地表现了她善良的心灵。渔夫说的一句话也使我感动:“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!”这几句话是那么坚定,也表现了渔夫助人为乐的品质。虽然这些话都很朴素,但能体现他们的善良和伟大。
渔夫一家的生活那么困难,还去帮助那些更需要帮助的人,而我们呢?有些人有很多钱却不为那些有困难的人着想,渔夫和桑娜是我们的好榜样,他们善良的心感动着我。
我们的生活富裕了,但还是有许多失学儿童上不了学,我们应该像桑娜和渔夫一样,伸出援助之手,让他们也能学到知识、文化,希望所有的人都充满爱心,去帮助他们,让世界更美好!
穷人读后感
坐在明亮的教室里,我们学着一篇又一篇课文。当我学完了《穷人》这篇课文时,我的眼前仿佛出现了渔夫一家正在辛勤地劳动这一画面:海风还在呼呼地吹着,桑娜依然在补着破网,七个孩子甜甜地睡着,渔夫正在捡着船里的一条条小鱼……这是多么感人,多么温暖的画面呀!
读了这篇课文,我深有感触:桑娜的一家是那么穷,可还是依然坚持抚养西蒙的两个孩子,对他们甚至比对自己的五个孩子还要好,虽然说他们的家庭条件不怎么样,但是,他们的心不穷,他们的精神是富裕的,是许多有钱人都做不到的,他们腰缠万贯,但却十分吝啬,一毛不拔。难道桑娜一家没有他们富有吗?是的,钱财没有那些守财奴多,可精神财富却比他们多多了,这难道不是真理吗?渐渐的,我的脸也红了……
记得有一次,我与爸爸、妈妈一同上街,他们分别给我五元钱,让我干自己想干的事,本来,我是打算买肯德基吃的,走在半路,看见一个没有手和腿的残疾人,爸爸说:“慧慧,你拿这些钱应该干些有意义的事情吧。”我听出来爸爸的话外之意,是想让我从十元钱里拿一些给那个残疾人。可我却说:“哎呀,我还要吃肯德基呢!给了他,我的MONEY就不够了。”其实,我知道买一个小盒鸡米花只需要七元钱,可我一心要想把那三元钱据为己有。现在想起来,真感到脸红。
读了这篇课文,我受益匪浅:人穷不可怕,只要精神世界是富裕的就可以了!
穷人读后感
今天,我读了《穷人》这篇课文,感受颇深。
今天是星期一,新一周的第一天,第一节课我们就学习了一篇特别生动、特别感人的课文——《穷人》。这篇课文多处运用了人物描写和环境描写,使课文内容很有感染力。课文主要讲述了渔夫一家生活贫困,靠渔夫打鱼为生,家里有五个孩子,妻子桑娜勤劳善良,他们省吃俭用,可是日子还是紧巴巴的。一天,渔夫出去打鱼,到晚上还没有回来,屋外狂风大作,妻子桑娜很焦虑,担心丈夫的安危。决定到外面看看丈夫回来没有,这时她突然想起生病的女邻居——西蒙,她便去探望西蒙。可不幸的是西蒙死了,两个孩子还小,谁来照顾呢?桑娜做出了一个惊人的决定,把两个孩子抱回家抚养。我觉得桑娜真的很了不起,自己生活那么艰难,还收留西蒙的两个孩子,对于他们家来说,无疑是雪上加霜,负担更重了。此时桑娜的内心是忐忑不安的,她担心丈夫回来会骂她、会揍她,但是她还是决定收留两个孤儿。当丈夫回来时,她告诉丈夫西蒙死了,留下了两个孩子,一个不会说话,一个刚会爬……渔夫说:“为什么不把他们抱回来?”
但桑娜一动不动,渔夫问桑娜你不愿意吗?桑娜拉开帐子,告诉丈夫他们已经在这了。
这对夫妇不仅没有因为贫穷而抱怨老天的不公;也没有因为贫穷而抱怨生活;更没有因为贫穷而失去了自己善良的心。我觉得渔夫和桑娜都有一颗金子般的心,他们夫妇是我们学习的榜样啊!
读列夫托尔斯泰穷人有感 第10篇
整个设计,我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念,尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果,力求实现语文课堂的诗意栖居,实现语文学习的快乐旅行
《列夫 托尔斯泰》是一篇较难的文章,想理解透彻有很大难度,因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生*来理解。所以,在实际教学中,我也尽量降低了难度,点到为止,尽可能用形象化的语言来讲解。
当然,本节课有许多不足之处:本节课对课文的阅读还不够,本文有大量的语言是需要细细评析的,而且要联系实际来学习,所以我要在第二课时细品语言,尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好,需要课下再辅导。 课堂气氛还没达到预想的效果,还要加强。由于我的经验不足,还有很多认识肤浅的地方,希望能得到各位**和同仁的批评指正,让我的课能够更加的成熟、完善。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第11篇
穷人住在破烂不堪的茅草屋,富人住在豪华的房子里。这天晚上,仁慈的上帝来到了人间,分别敲了富人和穷人的门寻求帮忙。富人拒绝了他,而穷人却款待了他。所以,穷人实现了三个愿望,过**幸福的生活。富人明白后,赶紧追**上帝,他死缠烂打,上帝只好也给了他三个愿望。可因为他自我的贪婪,不仅仅害了自我,并且他得一匹马也死了。
读完这则故事,我觉得穷人很善良,虽然他们很穷,但他们有同情心,他们愿意把自我仅有的一点食物拿出来分享给更需要的人,把自我仅有的一张床让给疲惫的赶路人。他们的爱心换来了幸福的果子,我为他们感到开心。
富人他是一个很自私和贪心的人。他家里什么都有,但他却不愿意帮忙求助的路人。而他明白对方是上帝,能实现他三个愿望的时候,他赶紧追上上帝,虚情假意地要来了三个愿望。本来,拥有了三个愿望的他,也能够得到自我想要的一切,可是,他太贪心了,他总想着还要很多的东西。他贪心不足,脾气又坏,连自我的马鞍都舍不得去掉。他驮着沉重的马鞍,还想着要更多的东西呢,他真是一个贪心鬼。
在生活中,我们要向穷人学习,要无私地帮忙别人,这样也会得到别人的帮忙。可不能像富人一样贪心,他因为自我的贪婪,结果可把自我害惨咯!
读列夫托尔斯泰穷人有感 第12篇
本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课,选自茨威格的《三作家》,选文较长,共9段,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好,首先就碰到了两个难题:一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,为奥地利作家写的,*人翻译过来的,读起来引不起学生的兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课,就必须解决好这两个难题,但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。
此课为公开课,听课老师也给出了很多好的建议和意见。 好的方面有:
(1)教态大方,自然
(2)普通话好
(3)字音、字形纠正方面做的较好
(4)课件优美,吸引人
当然还有很多差强人意的地方,如:
(2)出现哄堂现象,课堂秩序有点混乱
(3)本节课没有学生读课文环节
(4)可以采用合作探究的方式,体现新课程理念
(5)关于常识性知识的介绍,有点死板,可以采用多种方式来了解
(6)拓展延伸方面做的不够好,要建议同学们课后多阅读相关作品
(7)时间上安排不太合理,下课了有的内容还讲到一半,可以说算不上一节完整的课
(8)在学习的过程中可以与写作结合起来,多给同学们创造写作锻炼的机会
(9)让学生养成良好的习惯等等,还有很多。真是让我受益匪浅。
一节课上下来之后,我自己也觉得很多地方存在问题,不过,在得到这么多老师的评点帮助后,我一定会更加努力完善我的课堂,上好每节语文课。公开课带给我很多收获,我以后会更加努力的。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第13篇
毫无疑问,《列夫·托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不可多得的范本,但是,由于本文在描写时大肆铺排,纵横捭阖,给学生(包括笔者自己)阅读理解造成一定的困难,让人觉得本文既像“眉毛胡子一把抓”,又似有许多重复赘述之句,一些比喻句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。
学生活动1:浏览全文,分别“一……的……”的形式概括各段内容,尽可能引用文中原句。
⑴ 一副多毛的脸庞;
⑵ 一张田野村夫的脸孔;
⑶ 一点光彩也没有的面容;
⑷ 一张在***随处可见的脸;
⑸ 一个矮小敦实的人;
⑹ 一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;
⑺ 一对有一百只眼珠的眼睛;
⑻ 一副集中全部天赋的眼睛;
⑼ 一个缺少属于自己那一份幸福的人。
读列夫托尔斯泰穷人有感 第14篇
我们学了一篇文章,叫《穷人》。这篇文章是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。文章主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫收养死去的邻居的两个孩子的故事。
如果你读了那篇文章,联系生活实际,便会发现列夫托尔斯泰与**鲁迅先生一样,有着同样敢于批评社会,批评上级人物的作品风格。沙俄时代是一个黑暗时代、贫穷时代,海边的渔民生活岂不是更加贫困潦倒?但他们一个个都有着一颗善良之心和怜悯之心。但如今社会上的人呢?对整个人,整个社会,甚至整个世界都漠不关心,伤者要送往医院,没有任何人帮忙;路边跌倒的老年人,没有人把他扶起来;要过马路的小妹妹,没人牵他们的走过去。这就是现代人,对世界都不关心的现代人!我很的不解,为什么只有穷人才有善良的心?既然沙俄时代的人都能有善良的心,现代人何尝不能有?
我想,我们都应该像桑娜和渔夫那样拥有一颗宁可自己受苦也要帮助他人的心,也要让身边人也有善良的心。“人”字的结构是互相支撑的不是吗?
读列夫托尔斯泰穷人有感 第15篇
渔夫看着床上的两个孩子,十分怜爱。他用略显粗糙,却十分温暖的大手轻轻抚摸着他们的脸。许是太累了吧,他躺下身体便沉沉睡去。桑娜也靠在床边,打起盹来。
早晨阳光透过窗子洒进小屋,孩子们仍在睡梦中,渔夫早已出海了。桑娜正在用抹布擦着桌子,直到把桌子擦得发亮。她从柜子中拿出一些黑面包,切成小块儿放入盘子,又把剩下的鱼汤倒到碗里。看孩子们还在睡觉,她拿出一块儿布坐在床边织起来。看着孩子们,她沉思着:又多了这两个孩子,以后的日子怕是更难熬啊!我们要加倍努力啊!这么想着,他手中的针线就织得更快了。突然,床上的一个孩子哇哇大哭起来。“呜哇——呜——哇呜——”**连忙停下手中的活儿,抱起孩子哄了起来。其他孩子也被哭声吵醒了,桑娜告诉孩子们来龙去脉,他们大眼睛里也饱含了泪水,一天里出奇的乖。
晚上,**累了一天,哄孩子睡着了。但她仍在做针线活儿。**打了一个哈欠,两个,三个……
门,砰的一声被打开了,渔夫抱着一大框鱼冲进来。冲桑娜喊:“桑娜,这么多鱼,我们留一些,剩下的卖出去,一定能卖个好价钱。”天呐,桑娜吃惊极了。兴奋得连连点头。他们开心极了,不住的说:“这么多鱼,今天太幸运了!
夜深了,渔夫依旧倒头就睡,桑娜也轻轻的打起鼾来,脸上还露出了微笑……
读列夫托尔斯泰穷人有感 第16篇
托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品。他以敏锐而犀利的目光,吸引并慰抚了青年的灵魂。但遗憾的是在讲授这一课之前,我并没做充分准备,没有读他的作品,没有读别人对他的评价,甚至没有读茨威格为什么要写他等资料。我对托尔斯泰的了解只限于参考书上提到的。我想在今后的教学中,课前的准备一定要充分,只有这样才能深刻理解人物的内心世界及作品的主题思想。
《列夫·托尔斯泰》是翻译作品,长句子、难理解的句子多,学生理解有难度。文章结尾关于托尔斯泰是否幸福的话题的讨论,我提出要求小组讨论,结果是没有讨论、没有达到效果。我想,学生的知识含量有限,在大量材料中提出有用知识的能力也很差。(课前布置了关于搜集托尔斯泰相关资料的作业)今后,在教学中,我要明确提出课前学生应该准备的内容,并指导做法。这样做应该会取得更好的效果。
值得庆幸的是,在这一课师生解决的是学生提出的问题。学生有兴趣积极参与,自主合作学习很愉快。
总之,我会在教学中不断的反思自己,成为一名出色的语文教师。
读列夫托尔斯泰《穷人》有感5篇(扩展5)
——穷人列夫托尔斯泰阅读题优选【一】篇
读列夫托尔斯泰穷人有感 第17篇
“让爱洒满世界的每个角落”,这就是我读了《穷人》后的感受。桑娜和渔夫怀着宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚心灵,抱回了已故邻居的两个孩子。
“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的都是黑面包,菜只有鱼。”这般情景发生在自己身上的话,会受的了吗?桑娜家里的五个孩子吃不抱,穿不暖,自己也是如此,天天过着吃了这顿没下顿的生活,是有多么艰苦,但她们还是不顾一切的收养了邻居的两个孩子,一共有七个孩子了,这真是雪上加霜,可桑娜和渔夫乐观向上,勇敢地面对这一切。这种美好的心灵,美好的事人间有吗?
答案是,太少了。人与人之间已经越来越冷淡,越来越疏远了。有一次,我和妈妈走在人流中,正准备去银行领钱买衣服,刚进银行,就看到有一个人身穿迷彩上衣,下着黑色长裤,正向门口冲来,一位中年妇女一边追一边大声喊着;“抓贼啊!抓贼啊!”妈妈看到了,就拉着我想保安跑去,妈妈一定是想让保安叔叔去追吧!果真,妈妈说;“保安,抓贼啊!”保安一阵风一样消失在我眼前,我好奇地看向周围的人群,一个个视而不见,仍旧如无其事地走着,似乎有个坏蛋把他们的心换成了石头,冰封了一般。我的目光很快又追随到了歹徒,保安差点就要抓住他时,他把一部分钱一甩,刚才还无动于衷的人一拥而上,他们都见钱眼开,视财如命,我的心在为他们的吝啬而流血。一群人挡住了保安的去路,那个歹徒因为这群人面兽心的人而顺利逃脱了。
人们就是这样冷淡的。原本美好的世界到哪里去了?我们不能再坐以待毙了,一起创造更美的家!
读列夫托尔斯泰《穷人》有感5篇扩展阅读
读列夫托尔斯泰《穷人》有感5篇(扩展1)
——读列夫托尔斯泰有感
读列夫托尔斯泰有感
读列夫托尔斯泰穷人有感 第18篇
一颗伟大的灵魂,百年前在***的大地上发出光焰,最精纯的光彩照耀我们的心灵。在十九世纪末阴霾重重的黄昏,它是一颗抚慰人间的巨星,它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵。在法兰西,多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家,而是一个朋友,最好的朋友,在全部欧罗巴艺术中唯一的真正的友人——列夫·托尔斯泰
在有暇之余,我翻开了《列夫·托尔斯泰传》,从而来体会一下托尔斯泰的人生成长的艰辛历程。
托尔斯泰粗犷的脸又长又笨重,短发覆在前额,小小的眼睛,宽大的鼻子,往前突出的大唇,宽阔的耳朵,因为无法改变丑相,童年时倍感痛苦。他在一个叫卡赞的地方读书,成绩*庸,他是孤独的。
在他家庭的回忆中,好几个人为托尔斯泰采作他的《战争与和*》中的最特殊的典型人物:如他的外祖父,老亲王沃尔康斯基,叶卡捷娜二世时代**的贵族**;他的母亲,玛利亚公主,这温宛的丑妇人,生着美丽的眼睛,她的仁慈的光辉,照耀着《战争与和*》。
虽然对于他的父母,他是不大熟知的(他的母亲逝世时,他还未满一岁),但是他至少还能保持若干关于父亲的回忆。这是一个和蔼的诙谐的人,眼睛显得忧郁,在他的城邑中过着**不羁、毫无野心的生活;他父亲死时托尔斯泰才九岁。这一死,使他第一次懂得悲苦的现实,心中充满了绝望。
然而不知不觉中,他为少年的热情、强烈的情感和夸大的自尊心所驱使,以至这种追求完美的信念丧失了无功利观念的性质,变成了实用的性质与物质的了。他慢慢地也学会了放荡自己。最后,有一样东西救了他:那就是绝对的真诚、坦白和善良。
最终他以自己的努力而成了俄-国作家,成为了“俄-国的一面镜子”
影响我们成功的决不是环境,或者遭遇。而是我们是否能保持一颗坚强的心
读列夫托尔斯泰穷人有感 第19篇
感觉如何?还可以
(营造的、上课的)气氛:还有待进步
参与度/保护兴趣、上进心:参与度还行,尽量地保护了学生的上进心和自信心
知识点:还算落实
问题设计是否抓住了学生的好奇心,求知欲:大部分问题注重了问题的反差性,思考性。
**是否因人因材因势:这个很难
有无亮点或灵感?
亮点:
问题设计有启发性,趣味性。
灵感:
问题的反差、对比往往能引起学生的兴趣,因此多设计这样的问题。由浅入深,由表及里,逐步引导学生深入理解文本。
还存在什么问题?办法?
问题:
1、环节时间把握还有问题。轻重缓急没有调控好,因此显得随意。
2、喜欢越俎代庖,生怕学生不懂,有时就急于告知答案和讲解,其实学生“再走一步”就到达核心了,而老师却急于告知答案,造成了学生思维惰性。
办法:
1、备课时把时间备上,尽可能按“计划”,特殊情况特殊处理。
2、多给学生一点时间,充分相信学生能力,充分尊重并尽量体现学生的主体地位。
其它:
舍得舍得,有舍才有得。有时想什么都抓住,最后可能什么都没有抓住。什么都是重点便没有重点。路漫漫,道且右,“同志还需努力”啊!《人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思六》/p><
读列夫托尔斯泰穷人有感 第20篇
《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选,选文较长,共9段,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好,首先就碰到了两个难题:
一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节;
二是文章内容单一,引不起学生的阅读兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍。
我想在上好这节课,就必须解决好这两个难题,在教材的处理上寻找到恰当的切入点。
这篇选文的内容单一,但同时应该看到,这正是本文的一个特点:一方面展现了托尔斯泰的外貌征,另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣,文本阅读还是容易进行的。最好的方法是引起学生的好奇心。我在课前介绍了托尔斯泰的身*经历及主要成就,再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子?第二步,我提出文字的视觉感,让学生好奇本文的写作语言。
基于文章比较长和结构上的特点,我做了大胆的构想,将文章切割成两个部分来进行阅读。先读前五段,这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画,突出人们对他的印象——“失调、崎岖、*庸,甚至粗鄙”;然后读后四段,描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛,突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂。
基于此种构想我设计了如下环节:
1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较,发现不同,再谈体会。
2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。
这部分是重点,我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法:“钱先生的《管锥编.毛诗正义.有**车》条中,通过一大段精彩阐发,指出对于文学作品中的比喻,我们应当领会其“情感价值”,不要执著其“观感价值”。也就是说在比喻酿造出的特定语境中,要神会其情感用意,不能拘泥于实在之象。如“杏脸桃颊”是比喻女子之美的一个常语,将女子鲜艳润泽、光彩照人的脸庞一下子全描写出来了。如果我们不用“情感价值”去理解,而仅从“观感价值”着眼的话,那将大煞风景,死在句下。若其女脸颊果真为“桃杏”,岂不成了怪物!文学作品中的比喻用绘画和雕塑表达不出来,也是这个道理。如“芙蓉如面柳如眉”,假如我们坐实当真,依此画像,必引人疑惑。因而文学作品中的比喻“合而仍离,同而存异,不能取彼代此、纳此入彼。”这样能使学生在体会比喻时更精确、更深入。
在这部分中,我还引入罗曼·罗兰《名人传》中对托尔斯泰的肖像描写,并与课文比较,发现两者笔法的异同,从而进一步体会比喻的妙处。
3、分组讨论,体会课文描写人物的表达效果。讨论后使学生明确:课文前半部分描写托尔斯泰*庸甚至丑陋的外表与后文描写眼睛形成对比;着力描写眼睛和目光表现大文豪的不*凡之处;通过外貌描写揭示人物内心精神世界。
这篇文章,我把它分为前后两个部分,以比喻及夸张手法的表达效果为重点,学生的兴趣有了,对于比喻夸张的表达效果也有了一定的了解,实现了长文短教。