找规律听课评语(精选212句)
admin 2024-04-29 11:01:08 评语 53
找规律听课评语 精选65句
1. 注重表达能力的培养,提高学生的语言表达能力。如在学生表述规律的时候,教师引导学生说出“第个移到最后面,其它依次向前移()格”,特别强调了“依次”,注重表述的严谨性。
2. 教材分析:
3. 拓展应用、深化理解构建认知结构。
4. 通过活动培养观察、比较的能力,提高判断推理能力。
5. 教学过程
6. 说学法:学生是学习的主体,教师是学习数学活动的组织者、引导者,合作者。因此,在教学中我十分注重引导学生,给学生提供“自主探索,合作交流,实践创新”等机会,让学生在合作交流,操作的过程中找出规律。
7. 培养学生的观察能力,操作能力。
8. 创设良好的互动的交流氛围,培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生:你看懂了吗?你明白他说的意思了吗?学生表述,同桌互说等形式,培养学生良好的学习习惯。
9. 学具准备:各种图形卡片。
10. 联系生活,发现规律
11. 小结
12. 猜谜导入,引出规律
13. 请找出下一个会是谁?
14. 创设情景导入,激发学生兴趣
15. 欣赏图片。
16. 说教法
17. 毛老师一边课件播放拍手歌,一边让学生跟着做动作,这一环节学生的兴趣特别高,但后来让学生找规律时,就会发现好多学生根本找不出来,因为动作比较多,歌曲也稍长了点,学生有点乱,其实我们可以简单地设计拍拍手游戏,这样比较容易找出规律。
18. 过程与方法: 使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
19. 两位老师都注重引导学生主动探索和思考,经历找规律的整个学习过程;
20. 说学情分析
21. 幼儿操作,补规律
22. 教师对于课堂细节处的把握
23. 小组讨论,猜测明明第2组会贴出几面小旗子。
24. 观察纸片2
25. 教学重点、难点:教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律,通过“找”培养学生 的探索意识和学习数学的能力。 教学难点:引导学生用恰当的数学语言描述规律。
26. 练习多样,层次分明,巩固有效。
27. 课堂学习方式多样化。
28. 教具准备:投影仪(片),图形卡片。
29. 情境导入,激发兴趣有效。
30. 课内向课外延伸,重视对学生情感态度与价值观的培养
31. 巧妙的“设”
32. 观察发现排列规律,并能按规律接着排序
33. 应用规律:
34. 教材分析
35. 动手操作,感受规律
36. 说教学过程
37. 教学重点和难点:
38. 激趣
39. 喜欢参与规律排序的活动,体验活动的乐趣。
40. 教具、学具的准备:
41. 创设情境,激趣导入。
42. 尊重学生,和谐发展。
43. 自主活动、探究问题学习数学知识。
44. 说教材
45. 下一个会是谁?
46. 创设情境、提出问题诱发学习欲望。
47. 低年级的课堂中应该多运用一些儿童化语言,以及鼓励性的语言。
48. 合作探究,发现规律。
49. 欣赏规律之美。是啊,规律无处不在,大千世界中到处运用着规律,请你欣赏。
50. 毛老师通过一串有规律的数字引入,直奔主题,不拖拉,目的性强。在新授课部分节奏有些快,在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调,为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比较少,以至于老师在后面提出“什么是规律”时,学生答不上来。
51. 说教法:《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。 教学应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学 思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。”因此,我在在教学思想上,以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上,采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法,从扶到放,让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
52. 通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形的循环规律。
53. 适时的“动”
54. 说教学设计
55. 毛老师这节课的教学设计比较好,用游戏贯穿整节课,符合低段孩子有玩的性格特点,每个教学环节以闯关的形式出现,激发了学生的学习兴趣。
56. 教学目标 :
57. 本节课遵循了循序渐进的教学规律。
58. 当验票员,校对结果。
59. 评价活动
60. 教材处理:
61. 联系实际,寻找规律
62. 培养学生的观察、归纳及推理能力,激发学习兴趣和探索欲望。
63. 教法学法
64. 导题:像这样按一定顺序排列的,我们就叫它有规律,今天这节课我们就学习:找规律(板书)
65. 揭示课题:找规律,并板书。
找规律听课评语 精选94句
1. 布置实践性作业。
2. 引导探究,认识规律
3. 注重学生学习的起点,体现分层教学的理念。刚开始出示彩灯复习一年级学过的简单排列,让学生了解到本节课将要学习的方向,潜移默化中让学生渗透规律的无处不在,与现实生活紧密结合。
4. 教具、学具准备:
5. 教学内容:《找规律:一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律,掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过 这节课的学习,学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关 系,为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
6. 在自主探究中,认识规律。
7. 说目标
8. 谈话导入
9. 都采用了合作学习、独立学习的形式,让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识;
10. 情境图不仅是一张图片,更是一个情境。在引导孩子观察情境图时,不能说:“你从这张图中观察到了什么?”,而要创设情境,吸引学生的注意力。
11. 你瞧,图形有规律,小动物,植物有规律,连掌声也有规律,看来,规律就在小朋友的身边,你能找找吗?
12. 教学理念: 《数学课程标准》中明确提出: “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教师必须转变角色, 依据学生的特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考,自主探索和合作交流 的机会,让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。为了做到这一点,在教学时通过让学生看一看,摆一摆等实践活动中,了解“规律”,初步建立“规律”的概念。
13. 课堂角色定位比较恰当。
14. 探究实验
15. 找出墙面的规律
16. 说教学目标
17. 联欢会结束了,通过今天的联欢会,大家有什么收获吗?我们生活中哪些地方运用了规律?
18. 毛老师的教学板书简单明了,还特别美观,教师的语言富有童趣。
19. 创设情境:
20. 注重创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习欲望。本节课中马老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩灯、小动物、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境,流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上,重组教材和合适选择教学素材的意识,并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究,使所创设的情境发挥了应有的作用。
21. 强调数学学习的实践性与探索性。
22. 观察讨论,互动合作法。
23. 汇报:(明确先说一说,每组摆了多少个小旗子,再说一说有什么摆放规律)
24. 观察现象―――突破潜意识
25. 课前导入时,游戏有点复杂,显得有点不流畅。可以把欣赏时的视频放在此环节,这个游戏放在巩固练习,这样既可以放松情绪,又可以增加练习的趣味性。
26. 观察提问:
27. 本节课中教师准备了充足的教学用具,设计了形式多样的练习题。在巩固练习第一题,给出一组图形,让学生猜猜第二组图形会是什么?出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小,不利用后面同学观察,教师用胶带把一组图形连接,不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片,或四种不同类型的图片,以免学生在交流汇报时即要说是什么图形,又要说是什么颜色,造成个别学生表述不清楚,使听者也不清晰。
28. 学能目标:培养学生初步的观察、推理能力。
29. 教学重点和难点
30. 自己动手涂一涂。
31. 德育目标:培养学生发现和欣赏数学美的意识。
32. 借助多媒体,精心准备课件。
33. 动手操作,积极活动法。
34. 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书,一年级数学下册第八单元《找规律》第一课时。
35. 精心设计数学活动,突出学生的主体地位。
36. 明确课题
37. 发挥智力,应用规律。
38. 师明确要求:老师来提一个要求,请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放,如果同学们想和明明想的一样的几率大一些,可以多想几种情况。先自己利用小旗子代替学具摆一摆。
39. 动手操作,巩固发展
40. 本年龄段学生的有意注意保持的时间不长,因此,应用信息技术创设新颖、生动、富有情趣的情境,可以激发学生的学习兴趣和学习热情,规范学生已有的凌乱的知识,使其全身心地投入到学习活动中。
41. 知识与技能:使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
42. 说难点
43. 教学内容:找规律
44. 教学目标
45. 大胆的“放”
46. 教师提出活动要求:
47. 教学重点、难点:
48. 教学目标:
49. 4人小组,讨论交流,并把想法画在纸上(播放音乐)。
50. 创设情景
51. 引导探索,认识规律。
52. 说重点
53. 数据分析
54. 严谨的治学态度
55. 提供充足的规律素材
56. 形成多元化的学习方式。
57. 可以再调整一下课堂节奏,使课堂组织更显紧凑,增加密度,让学生说说生活中见到的有规律的现象,更彰显课堂的有效教学。
58. 运用信息技术进行学习,能使每个学生都参与到事物规律的发现、欣赏、创造过程中去,并能将创作作品通过多媒体网络教学平台进行展示,使学生感受到信息技术与生活的密切联系和信息技术在生活中的重要作用。
59. 自主探索规律:
60. 参加联欢会
61. 星星后面躲着谁呢?
62. 充分考虑学生的生活经验和知识基础。
63. 动手实践、激趣乐学
64. 教法设想、学法指导:
65. 发挥智力,应用规律
66. 贴一贴,展示作品。
67. 转变学习方式,强调合作与交流
68. 教学过程:(略)
69. 毛老师非常注重数学与生活的紧密联。本节课毛老师根据一年级孩子的特点,精心设计了富有儿童情趣的活动,从主题图,学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入,让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题,用数学的眼光来解释生活的现象,从而让学生体会到数学在生活中的应用,数学在生活中产生的美,有效地沟通了数学和生活的紧密联系。
70. 根据认识的规律布置会场。
71. 引导探索,进一步认识规律
72. 教师总结性的语言很到位
73. 情感态度与价值观:使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学观 点分析生活现象的初步意识初步能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
74. 教学中都体现了教师是合作者、引导者、参与者。学生有学习的主动权,是学习的主人,学生在观察、比较、探索、小结中获的新知。
75. 学生自由练习,教师巡视。
76. 对于这种抽象的规律能不能赋予其生活意义帮助学生联系生活,从生活中找一找这种规律的应用,比如跳长绳、循环换座位等,从具体事物的角度来理解抽象数学问题。
77. 感知规律。
78. 深入探讨
79. 课堂是每个人的课堂,每个活动应该是全体学生都参与。在教学横向排列规律的时候,一个学生说,另一个学生在黑板上操作时,是否让全体学生都跟着操作一次,这样印象更深刻一些。
80. 设计游戏情境,激发学习的兴趣
81. 教材简析:“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,它蕴含了深刻的数学思想,在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
82. 小朋友真厉害,老师来给小朋友鼓鼓掌(** *** ** ***)为你鼓励。
83. 重点:知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,学会用数学。
84. 关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上,进行变式。
85. 排队游戏,引入活动。
86. 说教法和学法
87. 出示入场券。
88. 创设情境,探索规律
89. 让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
90. 注重知识梳理,归纳规律
91. 教学活动中要适当的留白,耐心的等一等,给孩子充足的思考时间。
92. 教学过程 :
93. 观察纸片1
94. 通过活动,幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
找规律听课评语 精选53句
1. 一年级的学生直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性。
2. 现实生活中有规律排列的事物很多,学生已有了一定的感性基础,并能体验到一种美的享受,在此基础上,结合多媒体来辅助教学,让学生在直观、生动的学习环境中发现事物的规律,进而按自己的审美观点创造规律,体现教学的开放性。
3. 交流质疑、达成共识理清知识脉络。
4. 创设情景,引入新课
5. 巩固练习
6. 创设情境,激趣乐学。
7. 学情分析:
8. 说活动流程
9. 创设情境,激趣引入
10. 欣赏图片:今天我给大家带来一些美丽的照片,一起来看看吧!(请学生边听音乐边欣赏一些有规律的照片和图片)
11. 感知规律
12. 在提高方面,和老师设计了让学生涂熟练,设定了一条星状手链,让学生涂颜色。当时我们几个听课老师同时讨论:如果再放开一点,只要求设计一条精美手链,我想会更发挥孩子积极性,更开拓孩子想
13. 练习的设计循序渐进,环环紧扣。
14. 在探索寻找活动中,选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力。
15. 两节课在教学中都能营造良好的学习氛围,充分调动学生学习的主动性;
16. 初步探索
17. 板书设计
18. 汇报后,揭示谜底
19. 把握好教学时机组织学生进行有效动手操作
20. 总结:这节课中,你学到了什么?
21. 什么是一堂好课?一堂好课需要教师有厚重的功底,过渡语、评价语、粉笔字这些是教师的基本功,所以在平时上课的时候要规范自己的言行。
22. 质疑
23. 认知目标:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
24. 通常,数学课上学生的语言表达能力欠弱,在学生表述规律的时候,教师要引导学生说出“第( )个移到最( )面,其它依次向( )移( )格”这样完整的一句话。
25. 以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
26. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。
27. 激发兴趣,游戏导入。
28. 培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。
29. 信息技术在教学中能为学生创设一个生动活泼的,与日常生活经验联系紧密的情境,能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣,让学生体会到日常生活中事物排列规律的普遍性,找出直观事物的简单变化规律。
30. 发现规律:
31. 整合教材,精心设计。
32. 毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候,应该要及时指出错误,并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。
33. 动用多媒体教学,激发学生学习的兴趣。
34. 小组合作、自主探索
35. 毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。我们知道“儿童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己动手了,才会有深刻体验,对规律才会有深刻认知。本节课中,林老师十分关注学生的直接经验,极力将数学设计成看得见,摸得着的物质化的实践活动,在做数学中学习数学,同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。
36. 应用信息技术的依据和思路:
37. 要在规定的时间上一堂完整的课,不能讲的太多,也不要放的太开,要不收不回来,上不完。
38. 创造规律
39. 运用规律,解决问题
40. 明确目标:
41. 通过一系列的活动,使学生发现数的排列规律,认识新的数列即等差数列。
42. 使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。
43. 在表述横向排列规律的时候,我认为教师的问题的设计应该紧紧抓住“每行的第一个图形”,也就是强调观察顺序。
44. 拓展练习
45. 名师的课上的好,主要在于对教材的研究和课堂上的应变能力强。
46. 创设生动的教学情境,引导学生发现规律
47. 难点:通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律,并能设计一定的图形规律。
48. 激发学习兴趣,体会数学就在身边
49. 课前准备充分。
50. 以游戏情境带学生进入教学活动
51. 课堂的前几分钟无论是复习导入还是创设情境,都有一个共同的作用——为了吸引学生的眼球,让学生进入课堂学习的状态,这时候也是抓纪律的最佳时刻。
52. 发现规律,能按规律接着排序。
53. 注重动手操作的方法,让学生主动建构数学知识。在学习方阵排列规律时,马老师在一个学生表述规律的时候,请另一个学生在黑板上演示过程;接着,让学生在表述规律的时候,加上自己的动作,由动作引导知识的建立;在学习线形排列规律时,马老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律,让学生经历规律的探究和形成过程。